陳劍青
如何讓自己的班級充滿活力、充滿魅力,讓班級成為每一個學(xué)生健康成長的溫馨和諧的 “家園”,筆者依據(jù)自己的教育經(jīng)驗,認(rèn)為,教師不妨關(guān)注以下方面。
班級集體教育是一種具有正確導(dǎo)向的教育,而且必須具有一定的價值觀影響。學(xué)生在班級集體共同活動中,形成的相對穩(wěn)定的行為舉止、精神風(fēng)貌,深刻地影響著學(xué)生的思想觀念、價值取向以及行為規(guī)范,發(fā)揮著獨具魅力的教育功能。在一次學(xué)校 “一日行為規(guī)范”檢查評比中,我班衛(wèi)生獲得優(yōu)的評價。在班會課上,當(dāng)我樂滋滋準(zhǔn)備表揚當(dāng)天值日的同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),并要獎勵他們小組 “小紅旗”的時候,平時最愛打 “小報告”的小澤同學(xué)卻站起來指出,當(dāng)天值日的同學(xué)有兩個偷偷溜走沒有掃地,是其他組的同學(xué)幫助下才拿到了優(yōu)的。于是,我先肯定了主動幫助的同學(xué)有集體觀念和主動為班服務(wù)的精神,然后讓大家討論該怎樣做才是一個真正熱愛班集體的好學(xué)生。最后把小紅旗獎給了幫助同學(xué)的小組。在日常班級文化管理過程中,教師要善于抓住日常生活的小事,及時捕捉教育契機,探究學(xué)生的行為動機,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事,形成實事求是的態(tài)度,培養(yǎng)正確的價值取向,這將對學(xué)生的心理、行為、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。班級文化作為一種特有的教育力量,滲透于一切活動之中,對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用,教師必須為學(xué)生的思想把關(guān),提供正確的導(dǎo)向。
班級活動是班級文化建設(shè)一個最重要的渠道,很多積極的班級文化是在學(xué)生豐富多彩的活動中逐漸顯現(xiàn)、形成的。班主任要充分發(fā)揮主觀能動性,從學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)實生活、現(xiàn)實需要、現(xiàn)實狀況出發(fā),聆聽他們的心聲,精心設(shè)計蘊含班主任的班級文化建設(shè)理念、形式多樣、富有創(chuàng)意的班級活動,觸動學(xué)生的心靈。在實際的班級管理工作中,班干部的選拔是班主任工作的重要一環(huán)。在本學(xué)期,我曾為選拔每組的學(xué)習(xí)組長頭疼。以前讓學(xué)生民主選出的組長經(jīng)常因為組里的搗蛋王捉弄而不愿意干,這些搗蛋王也經(jīng)常欠交作業(yè),要他們補做,總是使用 “拖”字訣??嗨贾?,我決定舉行一個別出心裁選組長的活動。結(jié)合我校的象棋文化活動,我要求每組進行選拔賽,選出象棋高手,進行班級象棋比賽,哪個選手得分最高的當(dāng)選為組長。聽到要比賽,學(xué)生熱情高漲,那幾個搗蛋王正是班里的象棋高手,自然是摩拳擦掌,躍躍欲試。果然不負(fù)眾望,經(jīng)過一輪的比賽,他們勝出,接著我又以他們的名字為他們小組命名,提出當(dāng)選組長的同學(xué)要做好表率,如果小組表現(xiàn)優(yōu)秀的,該小組就能得到每周一次的 “無作業(yè)日”獎勵。在隨后的班級管理中,過去的搗蛋王逐漸轉(zhuǎn)變,欠交作業(yè)的現(xiàn)象消失,班里下象棋的風(fēng)氣也逐漸變濃。
三、規(guī)范行為,巧妙引導(dǎo)
學(xué)生由于年齡、閱歷的原因,他們在相互交往中產(chǎn)生的自發(fā)性的學(xué)生文化始終存在不確定性,有時甚至?xí)鸬较麡O的作用。班主任作為班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者,不能忽略這種文化的影響力,應(yīng)該及時予以關(guān)注、理解和接納。要發(fā)揚班級文化中積極向上的部分,讓班級的主流文化在積極健康的軌道上發(fā)展,發(fā)揮教育的力量。曾有一段時間,我們班的學(xué)生在課間活動的時候,出現(xiàn)了很多不良的課間游戲。有的學(xué)生把作業(yè)本撕下折紙飛機,一下課紙飛機滿天飛,還有個別的孩子因為這樣而摔傷了。我開始的做法是將紙飛機沒收,并禁止以后不準(zhǔn)再玩。但沒過多久,班里又出現(xiàn)了玩賭紙牌的游戲,一時間,課堂上、課間活動中,孩子們都對自己贏到的紙牌津津樂道。我照樣是采取沒收、禁止,但禁止了這游戲,不久又會出現(xiàn)新的玩意。后來,各類游戲是禁止了,孩子們在教室里卻變得沒事可做了。有的下課了,也不離開座位,坐著發(fā)呆;有的無所事事在走廊里閑逛……看到這樣的情景,我不禁又陷入深深的沉思:課間十分鐘,我們真的忍心把孩子的手和腳捆綁起來嗎?玩這不行玩那不準(zhǔn),難道要他們在無聊和沉悶中度過嗎?這課間十分鐘本該屬于他們的呀!于是,我在班會課上讓大家說說追逐打鬧的害處,大家紛紛發(fā)言檢討,看到了大家滿臉的慚愧,我就引導(dǎo)大家說說有沒有一個既安全又有趣的游戲。后來我教大家玩一個 “捉小魚”的游戲,并且在課間活動時間里、班隊活動課里與孩子們一邊唱著歌謠一邊游戲。我還注意收集和自編一些游戲,與孩子們一起交流。一段時間后,孩子們都自主選擇一些喜歡玩的游戲,開心地度過屬于他們的活動時間??梢?,在對待學(xué)生不良的游戲文化上,通過思考,老師不能一味地堵,而應(yīng)巧妙地引導(dǎo),讓不良的學(xué)生文化慢慢消解,讓良好的文化充實到班級建設(shè)之中,從而創(chuàng)設(shè)健康和諧的班級文化。
班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間,提供文化活動的背景以及模式與規(guī)范等,班級文化的風(fēng)貌在一定程度上就是班主任思想風(fēng)貌的外現(xiàn)。作為一個班主任,要善于樹立正確的價值觀取向,精心設(shè)計富有創(chuàng)意、內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動,在尊重孩子天性、欣賞孩子的創(chuàng)新的前提下,規(guī)范孩子的不良行為,巧妙地引導(dǎo)孩子積極向上,營造和諧氛圍,只有這樣,班級文化才能朝著積極健康、文明向上的方向發(fā)展。