劉海燕，韓曉新

(江蘇理工學院電氣信息工程學院江蘇 常州 213001)

0 引言

高新科學技術迅猛發(fā)展需要技術性、技能型人才，高校擔負著培養(yǎng)人才的重任。電工電子技術在高校中已成為機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，該課程理論性和實踐性都很強，教與學都存在一定難度，課程的教學過程決定了課程的教學質量。

電工電子技術又是一門很重要的技術基礎課，要提高教學質量，必須優(yōu)化教學過程，這就要求課堂上不再以教師講授知識為主，不再強調理論知識的完整性、嚴密性，應把重點放在學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，實踐動手能力的提高上。

1 教學內容的選擇與優(yōu)化

多數電工電子教材理論性較強，過分注重電路的工作原理的分析，以及復雜的推理計算，不僅加重了學生的學習負擔，而且對實踐動手能力的提高沒有多大的幫助，這就要求任課教師根據相關專業(yè)的后續(xù)課程，制定符合要求的教學大綱，同時分析教材、濃縮內容。教學內容中要含有原來的基礎知識，突出主要概念和方法，增加新器件、新技術和新方法，把重點放在電路的應用上，著重培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。

本校機械類專業(yè)的后續(xù)課程要求電工電子技術這門課程包含以下各部分內容:電路的基本定理、定律及分析方法;交流電路(包括三相電路);變壓器和電機;半導體元件及放大電路;集成運算放大器;直流穩(wěn)壓電源;組合邏輯電路;時序電路等部分內容。對于電工技術部分的內容，要保留對基本原理、基本方法的講解，重點放在電路的分析方法的講解以及應用上;對于模擬電路和數字電路部分相關內容，略掉對一些元件的內部結構、工作原理的講解，加強對集成元件的功能的詳細講解，重點放在典型電路的應用的講解上。要突出相關內容的重點，必須對教材的分析要到位，例題的選擇要合理，元件的應用電路要典型、有代表性。

2 教學方法的改進

教學是一門藝術，因材施教是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動。作為教師，對教學方法進行探討是十分必要的。電工電子技術的課程理論性、實踐性很強，內容多，課時少，學生普遍感到該課程枯燥難懂，尤其部分基礎較差的學生，基礎知識薄弱，學習自覺性較差、缺乏學習興趣和學習動力，采用的教學方法決定了能否調動學生的積極性和主動性。

要使學生能在學習中找到樂趣，由被動學習、不想學習改為主動學習、快樂學習，必須多采用師生雙方交流的教學放方法。教師要采用多種形式激發(fā)學生的興趣，然后在教學中采用相應的方式，引導學生積極思考，把握重點，理論聯(lián)系實際，通過實踐強化理論。在教學過程中多采用啟發(fā)式教學和討論式教學，使學生參與到教學中來，教學過程的主體不應是老師，而是學生。老師重在啟發(fā)、學生重在思考及實踐。

3 教學手段的完善

教師是學習行為的組織者、引導者，采用什么樣的教學手段直接影響著教學過程的質量。學時少、內容多是許多高校電工電子技術教學中存在的問題。板書結合多媒體，解決學時少、內容多的矛盾。對于理論的講解盡量采用板書進行推理，可以突出重點，精練內容，使學生有時間消化重點內容，同時做好筆記，有利于課后復習。對于典型電路的工作原理的講解，采用多媒體，既可以減少畫圖時間，還可以通過動畫的形式直觀地表示工作原理及工作過程，有助于激發(fā)學生的學習興趣。同時建立網絡課堂，對于課堂上的內容，建立一個討論區(qū)，課后，任課教師可以在討論區(qū)就課堂內容進行提問，同學們可以針對任何電路，提出任何假設，討論其可行性，這樣既可以提高學生學習的主動性、積極性，又可以提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

4 實驗教學的改革

實驗是理論教學的深化和補充，電工電子技術課內實驗采用驗證性實驗和綜合性實驗相結合，這樣既可以加強對基礎理論的理解，又可以激發(fā)創(chuàng)新實驗能力。

實驗可以幫助學生建立概念，理解、掌握所學知識，從而強化學生的實踐動手能力，增強創(chuàng)新思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。實驗過程包括:實驗預習、實驗操作、數據分析、攥寫實驗報告。電工電子技術的實驗為課內實驗，為保證良好的實驗效果，應建立師生互動的實驗教學模式。對于驗證性實驗，可以先指導學生做實驗，對實驗的數據進行分析，總結出相關結論，然后進行理論知識的講解，這樣可以加深對相關知識的理解;對于綜合性實驗，應該先進行相關理論知識的講解，然后布置實驗題目，提出相關思考題，讓學生帶著問題查找資料、設計方案，對于不可行的方案，老師要及時糾正，對于可行的方案，老師組織學生進行討論，評出最佳方案，進行電路制作、數據測量及分析，最后完成實驗報告。

在教學過程中，充分利用現(xiàn)有的教學資源，完成大綱規(guī)定的試驗項目后，最大限度地給學生提供熟悉的機會。實驗室不僅僅作為學生做實驗的場地，在教學過程中一些新型電路可以放到實驗室進行講解，老師講理論的同時，學生可以同時熟悉電路，從而快速地掌握該電路的結構、功能及應用，從而提高教學效果。

總之，教學的成功與否很大程度上取決于學生的學習主動性，而學習主動性的高低主要來自學習的興趣激發(fā)，學生學習的興趣是提高教學質量的關鍵。只有針對不同層次的學生，在教學內容、教學方法、教學手段以及實驗教學等方面加大改革力度，采取具有創(chuàng)新理念的創(chuàng)新教學模式，提倡素質教育，才能提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

[1]徐玉珍，李少綱.“電工學”教學探索與思考[J].中國電力教育，2011，91(24):179 －180.

[2]劉曉東.提高電子電工實驗課教學效果的幾點體會[J].職業(yè)技術，2011，132(08):57－57.

[3]秦曾煌.電工學[M].7版.北京:高等教育出版社.2012.