呂汝泉

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日本語言與文化研究中心，遼寧大連 116052)

1 解讀“中國夢”

習(xí)近平總書記把“中國夢”定義為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大的夢想?；緝?nèi)涵是實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會和諧，一是實現(xiàn)綜合國力進(jìn)一步躍升的“實力特征”;二是實現(xiàn)社會和諧進(jìn)一步提升的“幸福特征”;三是實現(xiàn)中華文明在復(fù)興中進(jìn)一步演進(jìn)的“文明特征”;四是實現(xiàn)促進(jìn)人全面發(fā)展的“價值特征”?！爸袊鴫簟笔侵腥A民族奮斗的指導(dǎo)思想，是中國人對于自己的國家、民族和自己個人未來前景的美好夢想，是“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”，是在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)上的夢想;靠走中國道路、弘揚(yáng)中國精神、凝聚中國力量來實現(xiàn)，也需要兩岸同胞共同來圓，是包括實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的夢想;是堅持和平發(fā)展、堅持合作共贏、參與全球治理的夢想，是推動建設(shè)公正、民主、和諧的世界秩序的夢想［1］。

2 日語教育工作者的“教育夢”

2.1 充分認(rèn)識日語教育的重要性與現(xiàn)實問題

2.1.1 日語教育的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化不斷進(jìn)展，中國改革開放的不斷深入，中日兩國在經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方面的交往日益頻繁。北京奧運(yùn)會后跨國企業(yè)在中國的數(shù)量也逐年增加，在各地誕生了眾多日資企業(yè)。在此背景下，地域經(jīng)濟(jì)對日語人才的社會需求高漲，高校教育出現(xiàn)了不斷升溫的“日語熱”。日語教育是外語類教育的重要分支，是僅次于英語的外語教育，是未來人才市場需求的客觀要求，是為社會提供雙語或者復(fù)合型外語人才的重要手段，也是我國全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)“中國夢”的有力支撐。高校日語教學(xué)在實踐教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用越發(fā)突顯出來，越來越受到社會各界的關(guān)注［2］。

2.1.2 現(xiàn)階段日語教育中存在的主要問題

雖然日語教育對社會發(fā)展，尤其是人才的培養(yǎng)具有重要作用，并且也取得了一定的成績，培養(yǎng)了一大批日語型人才。但是我們依然不能忽視日語教育中存在的客觀問題，只有充分認(rèn)識日語教育中的現(xiàn)實問題，積極采取應(yīng)對措施，才能實現(xiàn)日語教育質(zhì)量的提升，才能更好地引導(dǎo)日語教育為譜寫“中國夢”服務(wù)。分析了日語教育現(xiàn)狀之后不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段存在著以下幾點(diǎn)問題，嚴(yán)重影響日語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實際能力的提高。

首先，日語教育觀念落后。傳統(tǒng)的日語教育目標(biāo)不明確，應(yīng)試教育問題突出。傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式，以灌輸式教育為主，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性弱，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足新時代的人才需求，在競爭日益激烈的環(huán)境中無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展步伐。

其次，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)趨同，教育質(zhì)量不高。日語專業(yè)開設(shè)是在缺乏市場調(diào)研、缺乏對人才定位、缺乏課程設(shè)置的研究的情況下倉促開設(shè)的。與傳統(tǒng)專業(yè)相比較，日語專業(yè)是作為第二專業(yè)設(shè)置的，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在各院校之間大同小異，缺少針對性。個別高校為了提高就業(yè)率，把日語作為必修課來教育，把本身不多的師資力量廣泛分布，造成師資力量的嚴(yán)重不足。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一致性和師資力量的短缺使得有些高校日語教育不能因材施教，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出來的人才優(yōu)勢不明想，綜合質(zhì)量不高。

再次，日語教育還存在教學(xué)資源欠缺、學(xué)習(xí)氛圍較淡等問題?，F(xiàn)行的日語教材由于缺乏對中國實際情況的考慮，沒有充分考慮中國學(xué)生的思想、情感，只從專業(yè)角度出發(fā)編寫，加上有些編者急功近利使得教材系統(tǒng)性不夠、針對性不強(qiáng)、綜合性不足等，日語教育僅限于普通的教材式的資源，不能滿足日語學(xué)習(xí)者的真正需求［3］。此外，傳統(tǒng)的以老師灌輸為主的教育模式還在日語教育中存在并且占據(jù)較大的比重，日語學(xué)生多以書寫為主，忽視語言的實際應(yīng)用;多以訓(xùn)練、做題、應(yīng)試為主，無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)日語中的樂趣;加上“僧多粥少”的大班教學(xué)現(xiàn)實，造成了學(xué)生上課消極怠慢，下課拋之腦后的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 日語教育與“中國夢”

2.2.1 轉(zhuǎn)變?nèi)照Z教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

全面落實黨的十八大精神，以人為本，切實轉(zhuǎn)變?nèi)照Z教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生人文氣質(zhì)、科學(xué)能力的培養(yǎng)。在中日貿(mào)易更加密切，民辦日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)崛起的背景下，要積極轉(zhuǎn)變觀念，徹底改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育、語言訓(xùn)練模式，對應(yīng)社會需求，主抓學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重視語言的應(yīng)用能力和科學(xué)的思維能力的形成。加大日語教育改革力度，形成從實際出發(fā)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高日語應(yīng)用能力。此外，還應(yīng)明確日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)是國際性、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，而不是僅僅掌握日語語言，能應(yīng)付考試。

2.2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

要想創(chuàng)新日語教學(xué)培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹落實十八大精神，認(rèn)真分析教學(xué)情況、做好市場調(diào)研，牢牢把握社會需求、準(zhǔn)確定位人才方向，科學(xué)制定培養(yǎng)課程，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。要實現(xiàn)人才質(zhì)量的提高，既要實現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)趨同化向因材施教轉(zhuǎn)變，充分考慮每個學(xué)生的個性和具體學(xué)習(xí)情況;又要實現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的教育轉(zhuǎn)化，改變?nèi)照Z在眾多大學(xué)課程中的地位;還要實現(xiàn)師資力量不足向師資得到保障轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)日語教學(xué)專業(yè)人才的引進(jìn)，打破為保證就業(yè)率而分散師資的現(xiàn)狀［4］。

2.2.3 加強(qiáng)教材建設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍

全面落實黨的十八大精神，堅持以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，加強(qiáng)教材建設(shè)，積極營造學(xué)習(xí)氛圍。日語教學(xué)工作一定要重視教材工作，只有改變目前教材單一的局面，學(xué)生才有更廣泛的選擇范圍，以滿足自身學(xué)習(xí)日語的需求。教材編寫者要基于基層教學(xué)部門的意見和建議，基于中國日語教育基本情況，基于學(xué)生的情感，編寫出專業(yè)性、綜合性、體系性、實用性、適應(yīng)性強(qiáng)的教材。日語教學(xué)者要積極營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)、研究、表演、應(yīng)用，不拘泥于任何單一的教學(xué)模式，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，使其充分投入日語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升整個學(xué)習(xí)氛圍［5］。

3 結(jié)語

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，是每一個中華兒女共同的民族情結(jié)、社會理想和心靈歸宿。教育是一個國家和民族最根本的事業(yè)，在實現(xiàn)中國夢的沖刺中，實現(xiàn)“教育夢”是必然要求和歷史使命，“教育夢”就是中國夢的重要組成部分，是實現(xiàn)“中國夢”的助推器，是“中國夢”的基礎(chǔ)性工程。

作為高等教育的重要組成部分，高校的日語教育同樣不可忽視。要想實現(xiàn)日語教育工作者的“教育報國夢”，就必須以十八大精神為指導(dǎo)，以人為本，轉(zhuǎn)變?nèi)照Z教育觀念、明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)教材建設(shè)，營造全新的學(xué)習(xí)氛圍來實現(xiàn)日語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

［1］石中英.深化教育改革，成就中國教育夢想［J］.教育研究，2013，(04).

［2］封小芹.日語教育中的異文化交流［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011，(05).

［3］韓冰，江春華.綜合大學(xué)二外日語教育的問題與對策［J］.日本問題研究，2012，(04).

［4］林玥秀.高校日語教育存在的問題及對策分析［J］.理論界，2011，(12).

［5］趙華敏，林洪.教學(xué)理念的變遷對中國大學(xué)日語教育的影響［J］.日語學(xué)習(xí)與研究，2011，(04).