譚 璇

(湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系,湖北 咸寧 437100)

我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前雙語(yǔ)教育主要是指以英語(yǔ)和漢語(yǔ)為教學(xué)媒介的幼兒學(xué)前教育。隨著人們對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育關(guān)注的增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)教育能力也提出了更高的要求，不僅要求其能夠完成所規(guī)定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還要求教師具有較高的英語(yǔ)專業(yè)水平和運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行授課的能力。其中，英語(yǔ)教育能力主要是指教師運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的能力，這是對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教師教學(xué)技能的基本要求。當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前雙語(yǔ)新師資還存在著英語(yǔ)教育能力欠缺的問(wèn)題，這在一定程度上影響和制約了我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教育的發(fā)展，針對(duì)這一問(wèn)題，本文主要從不同方面來(lái)闡述了學(xué)前雙語(yǔ)教育新師資的英語(yǔ)教育能力的培養(yǎng)路徑和措施。

一、我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教育新師資英語(yǔ)教育能力的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教育的快速發(fā)展，其教育中存在的問(wèn)題也在不斷地凸顯，其中最主要的問(wèn)題就是雙語(yǔ)教師英語(yǔ)教育能力的欠缺和雙語(yǔ)師資力量的短缺。當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前雙語(yǔ)教育在具體實(shí)踐上還存在一些問(wèn)題，如許多雙語(yǔ)教師因自身英語(yǔ)能力的欠缺而無(wú)法用英語(yǔ)和幼兒進(jìn)行自然地交往與互動(dòng)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中機(jī)械的重復(fù)和操練在一定程度上也顯示了其自身英語(yǔ)輸入的嚴(yán)重匱乏。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還存在著英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，教師在平時(shí)的教學(xué)中也不能使用基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，這在一定程度上制約了學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。

師資隊(duì)伍作為影響學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，也是幼兒進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入源和模仿榜樣，因此，幼兒園有無(wú)合格的雙語(yǔ)教師成為當(dāng)前能否辦好雙語(yǔ)教育的最重要因素。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，尤其是對(duì)他們英語(yǔ)教育能力的培養(yǎng)是保障我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教育快速健康發(fā)展的重要前提。

二、當(dāng)前學(xué)前雙語(yǔ)教育新師資英語(yǔ)教育能力的培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)技能培養(yǎng)

英語(yǔ)教育能力的提高關(guān)鍵在于培養(yǎng)雙語(yǔ)教師熟練的英語(yǔ)技能，而對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行的英語(yǔ)技能培養(yǎng)主要應(yīng)側(cè)重于對(duì)他們聽、說(shuō)等能力的培養(yǎng)。在新形勢(shì)下，合格的雙語(yǔ)教師不僅要具有牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要具備規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音能力，并在掌握大量英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

1.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從學(xué)習(xí)發(fā)音開始的。一般來(lái)說(shuō)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)遇到的最大問(wèn)題就是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的不標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)中也同樣存在著許多雙語(yǔ)教師英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，如在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽到一些雙語(yǔ)教師用錯(cuò)句、錯(cuò)音的現(xiàn)象。由于教師的語(yǔ)音發(fā)音有較強(qiáng)的示范性，他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幼兒有著重要的影響。這就要求學(xué)前雙語(yǔ)教師必須要具有正確、流利的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音能力，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，以免出現(xiàn)錯(cuò)音的現(xiàn)象。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，其可以借助語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)傳達(dá)出說(shuō)話人所要表達(dá)的意思，并表明對(duì)他人他事的態(tài)度與看法。語(yǔ)調(diào)的變化在英語(yǔ)的表情達(dá)意中起著非常重要的作用，影響著說(shuō)話人的意思表達(dá)以及對(duì)方對(duì)說(shuō)話人意思的理解。由于受漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)時(shí)常常會(huì)存在較大的困難，這就需要教師采用有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并幫助他們養(yǎng)成多讀、多聽、多說(shuō)、多模仿的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.口語(yǔ)表達(dá)能力方面的訓(xùn)練

英語(yǔ)的口語(yǔ)交際具有交互性、綜合性、簡(jiǎn)散性、超語(yǔ)言性和情境性等特點(diǎn)。在對(duì)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是最重要，同時(shí)也是最困難的部分?？谡Z(yǔ)能力不只包括“說(shuō)”，還包括“聽”的過(guò)程，二者在口語(yǔ)能力的培養(yǎng)中是不可分割且緊密聯(lián)系的。“聽”與“說(shuō)”作為人類交際行為的兩個(gè)基本組成部分，二者是內(nèi)容上密切相關(guān)但形式上卻完全不同的行為過(guò)程。這就使得在具體的實(shí)踐訓(xùn)練中常常通過(guò)開設(shè)專門的聽力課而把“聽”獨(dú)立出來(lái)，而視聽說(shuō)課、聽說(shuō)課、口語(yǔ)課等類型的課程則主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練。在幼兒教育專業(yè)的課程開設(shè)中，各學(xué)院可以根據(jù)自身的情況來(lái)合理安排英語(yǔ)視聽說(shuō)課、口語(yǔ)課以及聽力課等方面的課程，以幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

教師的英語(yǔ)輸入量相對(duì)缺乏是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教育存在的又一重要問(wèn)題。因此，在進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)教育新師資的培養(yǎng)過(guò)程中，要注意加大對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，即擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸機(jī)會(huì)，幫助他們吸收和接收充分?jǐn)?shù)量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料。在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者接收的語(yǔ)言輸入量與他們的語(yǔ)言輸出能力是成正比的，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多背一些優(yōu)秀的英語(yǔ)材料，并采取有效的手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)。

英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要限制性因素，這就要求在實(shí)際的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際語(yǔ)境，并可以根據(jù)學(xué)生的自身情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行分階段的口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練逐漸由教師控制性向?qū)W生自主性進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如除了課堂上的口語(yǔ)練習(xí)之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)說(shuō)故事比賽以及英語(yǔ)角等活動(dòng)，從而讓他們?cè)诹己玫挠⒄Z(yǔ)情境鍛煉中提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.英語(yǔ)朗讀技能方面的訓(xùn)練

朗讀是英語(yǔ)各項(xiàng)語(yǔ)言技能中最基本的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶具有重要的作用。同時(shí)，朗讀還可以幫助學(xué)生加深對(duì)文段的理解和欣賞，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言節(jié)奏感，對(duì)于提高他們的釋義能力和措詞能力有著積極的作用。在教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生的朗讀情況，可以對(duì)他們的發(fā)音進(jìn)行檢查，對(duì)于他們存在的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的糾正，同時(shí)還可以對(duì)他們閱讀中的不足進(jìn)行診斷，提高他們閱讀的準(zhǔn)確度和流利度。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確與否以及口語(yǔ)表達(dá)能力是否順暢流利都與朗讀有著重要的關(guān)系。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，并幫助學(xué)生找到朗讀的興趣，幫助他們養(yǎng)成勤于朗讀、樂(lè)于朗讀的良好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的教學(xué)技能培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為現(xiàn)階段雙語(yǔ)教育開展的重要路徑，未來(lái)從事學(xué)前雙語(yǔ)教育的幼兒專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)技能的掌握，如英語(yǔ)說(shuō)唱技能、英語(yǔ)游戲技能、英語(yǔ)兒歌技能以及英語(yǔ)日常用語(yǔ)等。

1.注重培養(yǎng)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)說(shuō)唱技能

幼兒的啟蒙教育大都是從童謠、故事和兒歌開始的，兒歌作為幼兒進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式和重要載體，也是符合幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。作為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事以及英語(yǔ)童謠等方面技能的學(xué)習(xí)是十分必要的。在幼兒雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)童謠和英語(yǔ)故事來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并通過(guò)他們的英語(yǔ)說(shuō)唱來(lái)訓(xùn)練幼兒的發(fā)音，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而促使幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。

2.注重培養(yǎng)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)游戲技能

游戲教學(xué)是符合幼兒身心發(fā)展特征，并能夠讓幼兒在輕松、愉悅中獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要教學(xué)方式。在平時(shí)的教學(xué)中，雙語(yǔ)教師要重視運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)活躍課堂氛圍，放松幼兒的情緒，并讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得充滿趣味性，從而更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重視游戲教學(xué)在雙語(yǔ)教育中的作用，加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)組織技巧和設(shè)計(jì)方式的掌握，并懂得進(jìn)行游戲創(chuàng)編的方式，從而為他們將來(lái)從事的幼兒教學(xué)職業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.注重培養(yǎng)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)日常用語(yǔ)

學(xué)前雙語(yǔ)教育中的英語(yǔ)日常用語(yǔ)主要包括教師在英語(yǔ)活動(dòng)組織中的教學(xué)指令以及英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中所使用的英語(yǔ)基本用語(yǔ)。這些英語(yǔ)日常用語(yǔ)對(duì)于幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的形成以及英語(yǔ)知識(shí)的獲得起著重要的作用。除了課堂上的英語(yǔ)教學(xué)之外，教師還應(yīng)將幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地滲透在他們的日常生活中。因此，作為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)日常用語(yǔ)的掌握，如就餐用語(yǔ)、游戲用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)和入園離園時(shí)的用語(yǔ)等。通過(guò)對(duì)這些英語(yǔ)日常用語(yǔ)的掌握可以提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和英語(yǔ)活動(dòng)組織能力，從而促使他們英語(yǔ)教育能力的提升。

（三）加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐等相關(guān)技能的培養(yǎng)

教師職業(yè)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，教師自身的專業(yè)技能和教育方面的知識(shí)只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用才能形成相應(yīng)的教學(xué)技能。因此，在進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。這就要求幼兒教育專業(yè)的教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生參與一些試教活動(dòng)，或者鼓勵(lì)他們到幼兒園去感受和體驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)過(guò)程，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)還要嘗試著用英語(yǔ)來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察，并在切實(shí)地體驗(yàn)中學(xué)到更多的實(shí)用性教學(xué)實(shí)踐技能，從而為他們將來(lái)的教學(xué)提供幫助。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育新師資英語(yǔ)教育能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是提高我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量的重要路徑。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)新師資存在的英語(yǔ)能力欠缺現(xiàn)象，在進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)未來(lái)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、教學(xué)技能以及教學(xué)實(shí)踐技能等各方面的培養(yǎng)，從而為我國(guó)學(xué)前雙語(yǔ)教育的健康發(fā)展提供保障。

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