王志民

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

一、開放大學建設為東北老工業(yè)基地振興提供智力支持與人才保障

東北地區(qū)是新中國成立之后建立的重要的工業(yè)基地，它為我國的經濟發(fā)展和社會進步奠定了物質基礎，做出了巨大貢獻。改革開放以后，東北老工業(yè)基地在向市場經濟體制轉變過程中，生產效率低，市場競爭力弱，陷入了困境，面臨著生死考驗。在此背景下，黨的十六大高瞻遠矚，審時度勢，提出振興東北老工業(yè)基地的宏偉藍圖。

在此基礎上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出“辦好開放大學的戰(zhàn)略任務?！遍_放大學建設，既是當下教育改革中的重要任務，也是老工業(yè)基地建設人才保障的歷史使命。它對于完善我國東北社會教育體系結構、加快終身學習型社會建設，至關重要，既是老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略藍圖的重要推手，也是社會和諧發(fā)展的關鍵。

開放大學建設是一個全面系統(tǒng)的工程，資源建設是基礎，是開放大學建設的生命線。借助于開網、地網、人網的全面覆蓋，開放大學學習者既可參加面授課，也可通過網上資源自主學習，完成學習任務，這就要求有豐富的更具人性化、更有實用性、更能適應學習者個性化需求的網上學習資源。

因此，老工業(yè)基地振興是大戰(zhàn)略，大背景；開放大學建設是東北老工業(yè)振興中重要一環(huán)；而資源建設是關系開放大學建設成敗的關鍵，關系到東北老工業(yè)基地振興與否的重要節(jié)點。

二、課程資源建設的現有成就與不足

資源建設一直是電大的重要陣地，也是衡量開放大學教學質量的指標之一，是保障老工業(yè)基地振興的堅實基礎。因為開放大學的有效運轉，依賴于優(yōu)質的課程資源，依賴于現有資源的進一步優(yōu)化組合。經過多年的努力，廣播電視大學在資源建設方面，已經取得了豐碩的成果。

（一）資源建設的成就

近幾年以來，開放教育課程資源建設獲得重大的進展，取得豐碩的成果。表現在以下幾個方面：

1、資源數量不斷增加。近幾年以來，開放教育取得了長足發(fā)展，資源數量有了一個質的突破，社會認可度進一步提高。專業(yè)基礎課程資源數量在不斷豐富的同時，非專業(yè)基礎課資源也有了很大的發(fā)展。每一門課程，在具備最基本的資源前提下，課程的擴展資源，都有了進一步的豐富，既滿足了學生學習課程的基本需要，也滿足了學習者更進一步提高的需要，為滿足學習者個性化需求做了充分的準備。

2、資源質量不斷提升。在資源數量不斷提升的同時，資源質量也在穩(wěn)步提升。近年以來，遠程教育資源，已經擺脫了有沒有的困境，朝著優(yōu)質資源方向發(fā)展。為此，我們制定了優(yōu)質資源標準，并鼓勵每一位專業(yè)教師參加各種資源培訓，參與各種資源評比。通過培訓，我們的媒體資源制作技術有了很大的提高，充分利用了科學技術的最新發(fā)展，從最初單一的PPT文字資源發(fā)展成豐富的多媒體交互性資源。通過參加各種評比，我們已有多門課程資源獲得了各種獎項。多種媒體資源形式的積極探索，促使開放教育課程資源建設取了巨大的進展，有力地保障了老工業(yè)基地的產業(yè)的振興。

（二）資源建設的不足

如上所述，我們的課程資源建設，取得了巨大的成就，獲得了廣泛的認可，但是，目前資源建設方面尚存在很大的不足，還無法充分滿足東北老工業(yè)基地振興的現實需求。主要表現在以下幾個方面：

1、資源形式不夠豐富。雖然近幾年以來，遠程教育媒體資源已經有了很大的突破，但總體看來，形式單一，不夠多樣化。對于大多數課程來說，都是同一種媒體形式，即word文本形式，缺少圖片、音頻、視頻有效組合，資源形式單一，變化不夠豐富。這種單一的形式，不能充分滿足學生的基本需求，影響了學生的學習積極性，制約了遠程開放教育的進一步發(fā)展。

2、媒體設計技術落后。整體來看，開放大學資源建設，沒有充分利用現代科學技術，資源設計理念落后，在媒體技術的利用上，遠沒有跟上時代的步伐。例如，許多資源的設計，仍然要求學生借助電腦（臺式機或筆記本），要求學生登陸電大主頁，在線學習指定文件資料，在限定的時間內做出互動。這種學習形式，不支持pda技術，限制資源的使用范圍。同時，缺少微課程資源，不能充分滿足學習者的個性化、片面化學習需求，給學習者學習帶來很大的不便。

3、專業(yè)課程資源不夠豐富。這主要體現在以下幾個方面：

（1）部分新興專業(yè)課程資源不夠豐富。近年來，隨著東北老工業(yè)基地振興的進一步發(fā)展，現實需要產生了巨大專門人才需求。開放大學根據社會的發(fā)展，及時調整專業(yè)設置，增加了一些新的專業(yè)，為社會培養(yǎng)了一批急需的人才。但是，這些新開設的專業(yè)，由于開設時間短，師資短缺，投入力量有限，資源建設不到位。目前，這些課程大多只有教學文件，多媒體資源匱乏；或者只有部分教學文件，輔導性資料不夠豐富，學生可利用的資源數量有限；或者是雖然有一定的數量，但質量參差不齊。所有這些，都嚴重地制約了開放大學的建設及學習者的自主學習，制約了東北老工業(yè)基地振興的進一步發(fā)展。

（2）部分冷門專業(yè)、邊緣性學科，資源不夠豐富。當前，開放教育形成了一個多專業(yè)、多學科并舉的局面，其專業(yè)覆蓋之廣，前所未有，滿足了不同的社會需求。但隨之而來的就是專業(yè)課程教師有限，只能把有限的師資力量，投放到有限的專業(yè)課程里來。結果，熱門專業(yè)，資源豐富，甚至重復建設，而一些冷門專業(yè)、邊緣課程，資源匱乏，無法滿足學習者的需求，學習者無資源利用，學習過程形同虛設，學習質量難以保障，嚴重影響了學習者的積極性。

當前，課程資源的現狀無法滿足東北老工業(yè)基地振興的迫切需要，廣播電視大學亟需完善資源建設服務東北老工業(yè)基地。

三、完善開放教育課程資源建設方法

開放大學課程資源建設，要做到以學習者為中心，設計資源形式，豐富資源數量；要以東北老工業(yè)基地振興為背景，以社會發(fā)展需求為導向，設置專業(yè)，建設資源。

（一）以老工業(yè)基地的振興為依托，設置相應專業(yè)

開放大學建設要以社會需要為導向，具體到東北三省，就是要根據老工業(yè)基地振興的特殊需要，量體裁衣，有針對性地開設需要的專業(yè)，根據專業(yè)特色，開設具體課程，建設課程資源。這就要求開放大學深入社會實際，做實實在在的調研工作。收集大量的資料，判斷社會需求，并以此為據，開設相應的專業(yè)。這種對專業(yè)需要的判斷，要具有一定的超前性，不能等到社會需求旺盛時，才考慮設調整專業(yè)設置。市場嗅覺如果不夠靈敏，將會坐失發(fā)展機遇，開放大學建設也將失去發(fā)展的最佳時機。因此，開放大學建設要以東北老工業(yè)基地建設為導向，開設相應專業(yè)、設計媒體資源。

（二）以學習者自主學習為中心，設計課程資源

毋庸諱言，開放大學學習者，在學習過程中，既有優(yōu)勢，又存在不足。一方面，成人學生具有成熟的生理心理條件、以往成功的經歷、現實的社會壓力等都有助于學員形成較強的自制力和意志力，克服外界的各種干擾而專心學習；另一方面，成人學員多為在職學員，有家庭負擔，在學習上難以做到完全投入。學習者對開放教育自主學習的艱苦性、考試的嚴格性在心理準備上稍有不足的話，都會對其學習帶來不利的影響。

開放教育學習資源的制作以學習者為中心，就是要做到整個學習支持服務系統(tǒng)的構建充分考慮成人學生在人生成長過程的特殊性，考慮到成人學生的個體差異和全面發(fā)展的需要，整個課程資源系統(tǒng)要圍繞學生的特點、學生的需求和學生的學習設計、組織和運行。這是開放大學資源建設最基本的原則，主要體現在以下三個方面：1、以學生為中心確定學習支持服務體系及各子系統(tǒng)的設計；2、以學生為中心確定學習支持服務的功能和結構；3、以學生為中心規(guī)劃和設計課程資源；4、以學生為中心，實現學習資源內容的個性化發(fā)展。

（三）以教師為主導，提高課程資源質量

課程資源開發(fā)對專業(yè)老師提出了更高的要求。開放大學課程資源建設既要求老師具有專業(yè)能力，也要有資源開發(fā)能力，能夠設計出優(yōu)質的課程資源。從這個意義上說，教師本身構成最有價值的課程資源。

教師具備根據具體的教學目的和內容開發(fā)課程資源的能力。教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體。教師也是學生利用課程資源的引導者、開發(fā)者。因此，在教學過程中，教師要引導學生學會如何充分利用各種資源，進行自主學習和探索。而要使教師真正成為最重要的資源，體現教師的主體價值，就要重視教師隊伍建設，為教師提供專業(yè)發(fā)展機會，創(chuàng)造開發(fā)優(yōu)質資源的時間、空間以及自由的環(huán)境，鼓勵教師之間互通有無，開展研究與合作。

（四）以網絡技術為平臺，豐富課程資源數量

要充分利用先進的網絡技術，要考慮到不同的學習需求，有的放矢地進一步豐富課程資源，滿足個性化需求。比如，在制作資源時，要考慮到部分同學，只能利用片段的時間，通過個人電子設備，即pda設備，進行學習。這就要求在做課程資源設計時，要考慮到這部分人的個性化需求，設計適應這部分學習者需要的資源。這樣做有三點優(yōu)勢：1，實現無障礙快速瀏覽網頁；2，使圖片、視頻、表格能夠正常顯示。只有這樣，才可實現人人皆學，處處可學，時時能學的追求，也才能調動學習者的積極性。

另外，在資源設計多樣化的同時，課程考核也要多多樣化。開放大學的考核形式，不應該僅僅局限于期末紙質終結性考核，應該是網上終結性考核與期末紙質考核相結合，網上考核，既要有國家開放大學開設的統(tǒng)設網考，也有省設網考，還要有大作業(yè)形式，既有形成性考核，也有終結性考核等等，實現考核形式的多樣化。

（五）以媒體技術為手段，注重資源細節(jié)設置

在多媒體資源開發(fā)之初，課程資源往往是文字、圖畫的簡單拼合，界面一般都過于單調呆板，影響學生的學習積極性，所以追求美觀一度成為資源開發(fā)者的共識。目前，一些資源制作者矯枉過正，走向另一個極端。他們的資源背景復雜，按鈕怪異，并且使用大量的動畫和音效，似乎不如此則顯示不出檔次，喧賓奪主，違背了認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

在制作課程資源時，一定要避免將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，造成課堂搬家，使學生在使用時課程資源時，因為受課時限制，只能加快單位時間內傳輸的信息量。導致的結果是五彩繽紛的信息包圍學生，琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，最終影響到學生對所需內容的處理、理解和接受，無法實現教學目的。

要注重資源細節(jié)，使細節(jié)服務于教學目的，具體來說，就是圖像設計要有動態(tài)感，能夠形象、生動地展示事物的屬性、特征和變化規(guī)律；文字表述要有條理性，和講述內容協(xié)調同步，要避免華而不實，不要出現和教學內容無關的裝飾點綴，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。在字號的選擇方面，要注意字體字號的大小，以便于學生的閱讀，要注意整體的視覺效果，避免視覺疲勞。要注意資源信息承載量，避免畫蛇添足。

四、結語

東北老工業(yè)基地振興為開放大學提供了難得的歷史際遇，它對東北地區(qū)，甚至全國經濟的未來走向，都具有深遠的意義。它將帶動各行各業(yè)，各個領域向更高層次發(fā)展，為開放大學的建設，提供更為廣闊的發(fā)展空間。而開放大學的建設，要以振興老工業(yè)基地為已任，抓住歷史機遇，根據發(fā)展需要，開設相應專業(yè)，根據實際性情況，及時調整專業(yè)計劃，優(yōu)化專業(yè)配置，開發(fā)適合東北老工業(yè)基地振興需要的課程資源，整合媒體資源，提高服務質量，培養(yǎng)專業(yè)人才，為老工業(yè)基的振興，提供源源不斷的人才支撐。

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