梁 昆

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 順德 528300）

一、引言

教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。[1]作為培養(yǎng)一線技能人才的高等職業(yè)院校應(yīng)該憑借這有利形勢(shì)積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，探索適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案。

本文以應(yīng)用英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為研究對(duì)象，通過分析應(yīng)用英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的影響以及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，探索應(yīng)用英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的可行性。

二、研究階段與方法

本研究的對(duì)象是整個(gè)專業(yè)的教學(xué)模式及其運(yùn)行效果，由于涉及的數(shù)據(jù)資料比較多，所以本研究分三個(gè)階段完成。

第一階段是前期準(zhǔn)備階段。筆者先收集本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，尤其是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排表與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)安排表，以及制定教學(xué)計(jì)劃的歷史背景。然后根據(jù)現(xiàn)有資料收集了解本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。

第二階段是資料收集階段。筆者根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查本專業(yè)在讀學(xué)生與專業(yè)教師對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配及工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的滿意度，并征求其意見和建議。隨后通過企業(yè)調(diào)研及與行業(yè)人士座談，調(diào)查校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)的滿意度，收集外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員工作能力的具體要求。

筆者根據(jù)近五年的畢業(yè)生就業(yè)情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查本專業(yè)近五年的畢業(yè)生從事的工作與專業(yè)的相關(guān)性，并征集對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的意見與建議。同時(shí)收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議。

第三階段是資料分析階段。筆者將收集到的數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)軟件分析，并結(jié)合收集的文字信息加以匯總整理。筆者將有針對(duì)性地總結(jié)分析現(xiàn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的可行性，并根據(jù)收集到對(duì)本專業(yè)教學(xué)模式的建議與意見，提出促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)措施。

三、階段成果分析

1、第一階段

通過查閱對(duì)比2009年至2013年的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者總結(jié)歸納近五年該專業(yè)人才培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)如下：

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，面向各行業(yè)提供國內(nèi)外貿(mào)易服務(wù)的基層單位，從事涉外貿(mào)易、外貿(mào)跟單、營銷、報(bào)關(guān)、船務(wù)單證操作、國際結(jié)算等工作，具有良好英語水平，具有良好職業(yè)道德，具備熟練的聯(lián)絡(luò)業(yè)務(wù)、洽談與審核合同、監(jiān)控生產(chǎn)進(jìn)度、制作與審核單證、發(fā)貨與投保等職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型人才。

1.2 教學(xué)安排

本專業(yè)教學(xué)安排是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。2009級(jí)教學(xué)總周數(shù)為108周，理論教學(xué)為50周，實(shí)踐教學(xué)為58周。經(jīng)過本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究，從2011級(jí)開始到2013級(jí)，教學(xué)總周數(shù)固定在107周，理論教學(xué)為52周，實(shí)踐教學(xué)為55周。本專業(yè)調(diào)整教學(xué)的比例分配是經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)查與論證的結(jié)果。由于畢業(yè)生的語言能力與專業(yè)技能是用人單位同樣重視的兩個(gè)方面。因此，本專業(yè)決定加大理論教學(xué)的比例。同時(shí)，為了達(dá)到在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高培訓(xùn)效果的目標(biāo)，本專業(yè)通過完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)配置的方式，為學(xué)生提供更多仿真和真實(shí)工作環(huán)境，并在實(shí)訓(xùn)中執(zhí)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生掌握必需的職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)。

1.3 就業(yè)情況

本專業(yè)畢業(yè)生主要在珠三角地區(qū)的民營或外資（合資）企業(yè)工作，企業(yè)規(guī)模主要是中小型企業(yè)，主要從事翻譯員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、業(yè)務(wù)助理、產(chǎn)品專員、報(bào)關(guān)員。由于用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的工作表現(xiàn)感到滿意，因此本專業(yè)畢業(yè)生在用人單位工作比較穩(wěn)定，跳槽情況不多，而且得到很多晉升機(jī)會(huì)。

2、第二階段

筆者根據(jù)收集的資料，設(shè)計(jì)編寫三份調(diào)查問卷，用于調(diào)查本專業(yè)在校學(xué)生與專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)有的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、時(shí)間安排的滿意度，并征求其意見和建議；調(diào)查實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的滿意度，收集外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員工作能力的具體要求；調(diào)查本專業(yè)近五年畢業(yè)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，并征集對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的意見與建議，同時(shí)收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議。

除了問卷的方式，筆者也面談部分在讀學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)人士以及畢業(yè)生，詳細(xì)了解他們對(duì)本專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的認(rèn)可度，為第三階段的總結(jié)做好準(zhǔn)備。

3、第三階段

筆者共發(fā)出問卷220份，回收195份，達(dá)到問卷調(diào)查的要求[3]。筆者通過數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)果：

3.1 對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的滿意度

占97%的調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合模式表示滿意，認(rèn)為該教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的要求。

在讀學(xué)生與專任教師普遍認(rèn)為現(xiàn)有的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配合理，滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的需要，其中對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)突出。他們認(rèn)為在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)能幫助學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

畢業(yè)生更看重實(shí)踐教學(xué)，占96%畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)有必要，主要原因是他們認(rèn)為通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，尤其是企業(yè)實(shí)訓(xùn)，有助于他們了解學(xué)校與企業(yè)及社會(huì)的差距，有助于親身了解和體驗(yàn)企業(yè)對(duì)員工的要求，幫助他們找到工作定位，并迅速融入企業(yè)工作。

企業(yè)人士認(rèn)為本專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才培養(yǎng)需求，通過理論與實(shí)踐教學(xué)，尤其是通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不但有理論知識(shí)而且有實(shí)踐能力，更能滿足企業(yè)的用人要求，因此他們非常認(rèn)同這種教學(xué)模式。

3.2 對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的意見與建議

在讀學(xué)生與專任教師對(duì)現(xiàn)行的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置與時(shí)間安排方面表示滿意。針對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在讀學(xué)生認(rèn)為目前一周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，長度不夠，學(xué)生普遍提出延長企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的要求，原因是現(xiàn)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，一周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，不利于把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、鞏固與應(yīng)用。部分教師也提出類似的建議，適當(dāng)延長企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，有利于學(xué)生更深刻理解與體會(huì)外貿(mào)工作的要求。鑒于目前實(shí)訓(xùn)時(shí)間長度，很多學(xué)生認(rèn)為目前的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏多，希望把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容集中到電子商務(wù)、商務(wù)談判與國內(nèi)外營銷，同時(shí)增加實(shí)踐操作的時(shí)間，豐富實(shí)操的形式，這樣會(huì)有助于集中實(shí)操的時(shí)間與內(nèi)容，提高實(shí)操的成效。

本專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程能滿足職業(yè)發(fā)展的需要。95%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)課重要。96%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課有必要開設(shè)，特別是企業(yè)實(shí)訓(xùn)課。同時(shí)，他們建議本專業(yè)再增開一到兩門專業(yè)課。對(duì)于目前的開設(shè)的公共課程本專業(yè)畢業(yè)生建議在原來基礎(chǔ)上增加與本專業(yè)更密切相關(guān)的課程。

企業(yè)人士認(rèn)為學(xué)生掌握英語聽說讀寫譯的基本方法很重要，建議通過課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容編排提高學(xué)生的英語整體水平。關(guān)于外貿(mào)業(yè)務(wù)技能方面，企業(yè)提出可以適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)達(dá)到提升學(xué)生能力的目標(biāo)。企業(yè)表示希望建立一種長效合作機(jī)制把現(xiàn)有的合作模式固定并完善，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，共同培養(yǎng)當(dāng)?shù)馗咚刭|(zhì)外貿(mào)從業(yè)人員。

四、結(jié)語

本研究通過三個(gè)階段的調(diào)查工作和數(shù)據(jù)分析，得出的結(jié)論是應(yīng)用英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是科學(xué)合理的。本專業(yè)學(xué)生在校期間通過參加理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作培訓(xùn)，尤其是通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不但具備了就業(yè)崗位要求的理論知識(shí)，而且初步了解就業(yè)崗位的實(shí)際用人要求，同時(shí)掌握就業(yè)崗位必須的基本技能。畢業(yè)后，找工作時(shí)目標(biāo)明確，并且憑借在讀期間取得的技能證書與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)被對(duì)口企業(yè)錄用。進(jìn)入企業(yè)后能在短時(shí)間內(nèi)融入企業(yè)工作氛圍，適應(yīng)新企業(yè)的用人要求，為企業(yè)節(jié)省培養(yǎng)新員工的成本，而且擅長的工作類型多，工作成績突出，取得更多晉升機(jī)會(huì)，獲得用人單位的好評(píng)。

[1]周濟(jì).工學(xué)結(jié)臺(tái)、半工半讀.實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破[z].教育部通報(bào)，2005.(24).

[2]李一澳大利亞高校工學(xué)結(jié)合(W IL)教育模式的發(fā)展及啟示[J].教育教學(xué)論壇,2011(3)：11-12.

[3]風(fēng)笑天.高回收率更好嗎？——對(duì)調(diào)查回收率的另一種認(rèn)識(shí)[J].社會(huì)學(xué)研究,2007.3，121-135.