高淑鳳

朝陽師范高等專科學(xué)校，遼寧 朝陽 122000

目前，我國外語教育普遍存在的問題是“費時多，收效低”。其原因是英語教學(xué)往往只重視知識點的講授和記憶，忽視了實際能力的培養(yǎng)，未把語言作為交流的工具來教授。教育部教學(xué)大綱特別強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，要將素質(zhì)教育寓于課堂教學(xué)過程中，把語言作為交流的工具來傳授，通過各種活動把聽，說，讀，寫有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生的語言能力得到全面進步和提高。

什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是人類以自身的身心素質(zhì)為對象的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，是人類運用自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的歷史成果開發(fā)、塑造和完善年輕一代身心結(jié)構(gòu)與功能的社會實踐方式，是一種著眼于開發(fā)人的潛能以完善和全面提高整體素質(zhì)的教育。目前，對學(xué)生實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會的共識，而學(xué)校教學(xué)的主要形式仍然是課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)的設(shè)計、組織以及學(xué)生的參與程度和熱情等諸多因素，對于提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有直接的、重要的作用。努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和綜合運用英語的能力，實際上也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

以往英語精讀課的教育方式都以教師講解為主，學(xué)生實踐為輔，忽視了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，極大地挫傷了學(xué)習(xí)者的積極性。實際上，圍繞素質(zhì)教育組織課堂教學(xué)，精讀課的教授應(yīng)突出學(xué)習(xí)者主體的參與，讓教師盡量退居幕后。詞匯量的擴充仍是大學(xué)英語的首要任務(wù)之一，在教學(xué)中應(yīng)著重提高學(xué)生的詞匯運用能力。詞匯運用能力除了包括學(xué)生的詞匯量以外，還應(yīng)包括在實際語境中正確使用詞匯的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生找出常見的短語、句型、習(xí)慣的表達方式以及精彩的段落讓學(xué)生重點掌握，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動。教師應(yīng)在語篇的水平上組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析不同題材、不同體裁的文章的結(jié)構(gòu)特點、語言特點以及信息安排，對語篇結(jié)構(gòu)框架、信息結(jié)構(gòu)框架和寫作過程全面認識。課堂上教師可組織學(xué)生進行兩人或多人討論、小組發(fā)言等，這樣，既能給學(xué)生提供練習(xí)口語的機會。又調(diào)動所有學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。閱讀課是英語教學(xué)的重點之一，教師根據(jù)語境猜詞義、略讀、掃讀、預(yù)測、激活常識和確定所指等指導(dǎo)學(xué)生閱讀，找主題句同時傳授篇章層面技巧和單詞層面技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，促進心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)。

堅持課前口語交際五分鐘。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，并注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從易到難，循序漸進，堅持不懈。如：由初級“我的老師”“一部我喜歡的電影”逐步過渡到高年級的表演問答，每學(xué)期每位學(xué)生都有在全班展示自己英語口語表達的機會，學(xué)生的英語語言表達能力在壓力和動力面前逐步得到提高，教師再根據(jù)每位學(xué)生口語表達給出平時成績。這樣，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又培養(yǎng)了他們未來做好教師的綜合素質(zhì)。

充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀因素和情感因素都是英語教學(xué)中不容忽視的問題，教師應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生極大的愛心和耐心。在整個課堂教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的因素很多，心理素質(zhì)就是其中一個很重要的方面。良好的心理素質(zhì)，如：注意力，自信心，綜合理解能力的強弱等對外語學(xué)習(xí)的影響十分重要。良好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動，反之就會對思維造成阻礙。而且，教師應(yīng)特別注意對學(xué)習(xí)較差學(xué)生的鼓勵和幫助。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛生活，熱愛大自然的思想品質(zhì)，協(xié)作精神和競爭意識。例如：學(xué)習(xí)“阿斯旺大壩”一課，教師注意查找介紹“三峽大壩”的有關(guān)資料，與其進行多種數(shù)據(jù)的對比，說明“三峽大壩”是世界“第一壩”，樹立自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情。另一方面就是努力營造輕松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多年的外語教學(xué)中，堅持課前一個格言。如：

Kill two birds with one stone.一箭雙雕。

Never offer to teach fish to swim.班門弄斧。

Good leading follow coming.強將手下無弱兵。

Everybody is wise after the event.事后諸葛亮。

Talk/Speak of the devil and he will/is sure to ap原pear.說到魔鬼，魔鬼就到；說曹操，曹操到等。

從最初教師到后來學(xué)生提供英語格言或諺語，這樣學(xué)生親自參與，每個人認真查找，充分激發(fā)他們的興趣，記憶深刻。每學(xué)年學(xué)生可以掌握幾十條格言，既積累了詞匯又極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，收到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)成功的基本要素為觀念，學(xué)識，方法，功夫，人格，激情，關(guān)系和經(jīng)驗。思維同步，感情共鳴是衡量教師課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的標準之一。在課堂教學(xué)中堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為中心，發(fā)展為目標，突出教學(xué)效率，突出因材施教，突出生動、活潑、主動發(fā)展的特點，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的價值，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是圍繞話題開展活動，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計“任務(wù)型”的活動，盡可能提供真實的情境，啟發(fā)思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維空間。

教學(xué)環(huán)節(jié)是師生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)的手段和橋梁。教學(xué)方法的選擇和運用，既要體現(xiàn)科學(xué)性，又要具有藝術(shù)性，在長期教學(xué)中注意課堂教學(xué)的技能技巧。

首先是課堂導(dǎo)入。新課導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，好的導(dǎo)入可使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)準備，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)求知欲，從而自然地過渡到新課內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)習(xí)主題公園《沃爾特·迪斯尼》采用多媒體播放米老鼠和唐老鴨動畫片導(dǎo)入新課，同時提出下列問題：

Do you like them?What are they?

Who created them?Do you know Disney how to creat Mikey Mouse?.....

Now let’s learn today.

學(xué)生具有強烈的求知欲，通過學(xué)習(xí)他們了解沃爾特·迪斯尼如何從一個普通的年輕人成為事業(yè)上的強者。教師可通過本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，永不言敗的執(zhí)著精神。

在進行“At the Conference”一課的學(xué)習(xí)時，恰逢上海召開APEC會議，教師通過Asia-Pacific Eco原nomic Cooperation導(dǎo)入“大會趣聞”一課的學(xué)習(xí)。當然導(dǎo)入活動應(yīng)結(jié)合課文力求做到新穎，自然，簡捷，科學(xué)，以便引起學(xué)生的注意力和興趣。不同課型和不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方式，力戒千篇一律和格式化。

其次是課堂提問。課堂提問是教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生思維，實施課堂管理，進行知識傳授和教學(xué)評估的重要手段。它是英語課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧，課堂提問數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低會直接影響課堂教學(xué)效果。教師在課堂上的提問次數(shù)和覆蓋面在某種程度上反映了教師與學(xué)生交流情況，成功的課堂交流必須保證一定的提問量。教師的提問要盡可能大地覆蓋課堂范圍，同時注意提問技巧的多變性，如：限答式提問，非限答式提問，交際問答，課文理解型問答等。教師引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容及語言知識的理解和掌握，促進師生間的課堂交流，要根據(jù)所學(xué)課文及時間要求，讓學(xué)生非限答，調(diào)動更多的學(xué)生參與課堂活動，讓學(xué)生回答問題有機會各抒己見，開闊視野，豐富語匯表達，同時鼓勵學(xué)生間相互提問。

再次是課堂練習(xí)的多樣性。課堂練習(xí)是英語教學(xué)中對所學(xué)知識的全面檢查和鞏固階段，教師通過對學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果的分析，得知教學(xué)的成敗，看到自己的教學(xué)進度是快是慢，內(nèi)容是深是淺，從而進一步了解學(xué)生，深入理解教材，研究教學(xué)方法并調(diào)整教學(xué)方案，改進教學(xué)。課堂練習(xí)在整個教學(xué)中占有重要地位，因此，教師應(yīng)注重課堂練習(xí)的多樣性，調(diào)動學(xué)生廣泛參與，如：讓個別學(xué)生進行板書，同時大部分人在書上同步練習(xí)，組與組之間、學(xué)生之間交換指正，等等。

總之，英語課堂教學(xué)應(yīng)該方法靈活，形式多樣，但不管采取什么方法或者形式都要圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的目的要求來組織。教師要破除陳腐的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，在“教”與“學(xué)”這對主體與受體之間架設(shè)一條“寬帶網(wǎng)”，讓學(xué)生以快捷的方式，最大限度地接受新知識。特別是對外語教學(xué)來講，教師積極探索有效的教學(xué)方式和方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量，進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達到素質(zhì)教育的目的有著非常重要的作用。

[1] 宋學(xué)俠.英語教學(xué)概論[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，1993.

[2] 馬俊明等譯.英語教師的藝術(shù)[M].北京：北京師范法學(xué)出版社，1981.

[3] 高云峰.教育經(jīng)緯[M].南昌：百花洲文藝出版社，2011.