杜志學(xué)，王自然

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110168

一、高等音樂(lè)院校教學(xué)方法存在的問(wèn)題

20世紀(jì)90年代，伴隨著高校的擴(kuò)招和藝術(shù)教育熱的不斷升溫，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，藝術(shù)教育辦學(xué)規(guī)?？涨皵U(kuò)大，使高等藝術(shù)教育呈現(xiàn)出前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，高等藝術(shù)教育呈現(xiàn)了多元化的格局。然而高速發(fā)展的同時(shí)，藝術(shù)院校尤其是高等音樂(lè)院校也面臨著一些不可回避的新情況、新問(wèn)題和新矛盾：如擴(kuò)建校區(qū)導(dǎo)致的教學(xué)資源分散，辦學(xué)基本條件和管理機(jī)制有待進(jìn)一步完善、信息化社會(huì)現(xiàn)狀下教師、學(xué)生治學(xué)態(tài)度浮躁等，這一系列問(wèn)題也造成了教學(xué)質(zhì)量的下降以及人才輸出的匱乏。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，教學(xué)方法是否得當(dāng)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)前我國(guó)高等音樂(lè)院校的教學(xué)方法存在的問(wèn)題和呈現(xiàn)的弊端，值得我們進(jìn)行深入的思考與探索。

目前，我國(guó)大多數(shù)高校課堂上的教學(xué)方法以教師講授為主，固定的知識(shí)，固定的講義，甚至是固定的語(yǔ)言和動(dòng)作，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課、記錄、理解，課堂往往容易變成教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”。這種方式雖然傳遞的信息量很大，卻往往忽略了學(xué)生研究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠平衡、文化課底子較為薄弱，更容易忽略一些基礎(chǔ)理論課及專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。而教師也容易忽略學(xué)生的需求，重視形式上的教學(xué)，缺乏對(duì)于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)。久而久之，容易造成師生關(guān)系僵化、課堂紀(jì)律渙散，較難取得良好的教學(xué)成果。

好的教學(xué)方法應(yīng)該能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，以達(dá)到教師的教學(xué)目的。然而在高校課堂上，教師依據(jù)課本和自身經(jīng)驗(yàn)的單向知識(shí)傳遞容易使課堂陷入枯燥乏味的氣氛之中，缺乏師生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)有個(gè)性、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)很難達(dá)成。由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有口傳心授的特點(diǎn)，教師教學(xué)方法的單一易導(dǎo)致人才培養(yǎng)變成流水線，缺少鮮明的藝術(shù)個(gè)性。要向社會(huì)供給高素質(zhì)人才，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)有個(gè)性，有特長(zhǎng)的全面型藝術(shù)人才。

高校教學(xué)很容易犯“重教法，輕學(xué)法”的錯(cuò)誤。如果說(shuō)中小學(xué)課堂更看重知識(shí)的傳遞，那么將具有更高智能的人作為對(duì)象的大學(xué)教育則更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果教師固守于教材之中，學(xué)生沒(méi)有欲望掌握更多的參考資料和相關(guān)知識(shí)，那么學(xué)到的藝術(shù)理論或者技能就如管中窺豹，只見(jiàn)一斑?！墩撜Z(yǔ)》記載，孔子主張：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！逼鋵?shí)中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念倡導(dǎo)的正是對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的高校教育卻未能體現(xiàn)其精髓，導(dǎo)致學(xué)生欠缺主動(dòng)思考能力，很難將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。

如果教學(xué)方法較為單一，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，那么學(xué)生即使有思考、有研究，也缺少表達(dá)的通道與途徑。尤其是高等音樂(lè)院校在專(zhuān)業(yè)主干課方面重視學(xué)生演唱、演奏技能的培養(yǎng)，卻往往容易忽略學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)是年輕人步入社會(huì)的緩沖帶，音樂(lè)院校的學(xué)生，畢業(yè)后大多數(shù)從事藝術(shù)表演或相關(guān)教學(xué)工作，語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)能力與自身藝術(shù)素養(yǎng)相輔相成，是完成自我提升的必要條件。課堂上缺少必要的途徑，這些素質(zhì)很難得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、高等音樂(lè)院校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院作為國(guó)內(nèi)著名的高等藝術(shù)院校，師資力量較為雄厚、專(zhuān)業(yè)設(shè)置較為齊全，特色專(zhuān)業(yè)較為突出，形成了比較完善且具有東北地域特色的學(xué)科建設(shè)體系，因此在許多方面具有其代表性和特殊性。首先，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院有著70多年的歷史，在教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)；其次，在師資力量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科體系等方面的建設(shè)比較完備；再次，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院一直致力于“因材施教”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)代要求改革教學(xué)方法，并勇于實(shí)踐，形成了初具規(guī)模的改革理念與方法體系；此外，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院的發(fā)展也遇到了這樣那樣的問(wèn)題，改革勢(shì)在必行。以上這些方面，都為教學(xué)方法的革新提供了大量真實(shí)可信的有效數(shù)據(jù)和重要的科研平臺(tái)，也為實(shí)踐效果的檢驗(yàn)與未來(lái)的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)資源配備情況，教學(xué)課程構(gòu)建基本分為三種類(lèi)別，即專(zhuān)業(yè)主科課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（主干課）和公共基礎(chǔ)課。近年來(lái)，為充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課堂教學(xué)、成果檢驗(yàn)與反饋等方面做了大膽的探索和科學(xué)的實(shí)踐。有的改革尚在試點(diǎn)階段，有的改革已經(jīng)形成一定的體系，這些努力在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，以下將部分改革方法與實(shí)踐成果加以介紹，以期得到有效的交流并得以建立更為科學(xué)全面的理論體系。

（一）公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改革探索

首先，為了增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程為切入點(diǎn)，將學(xué)院輝煌校史融入課程教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)參觀校史館、愛(ài)國(guó)主義教育基地，拉近歷史與生活的距離。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院70多年的發(fā)展歷程始終與民族的命運(yùn)緊緊相連，與時(shí)代和社會(huì)的變革息息相關(guān)，正是經(jīng)過(guò)一代代“沈音人”堅(jiān)持不懈的奮斗，才創(chuàng)作出了大量的，具有廣泛社會(huì)影響的經(jīng)典音樂(lè)作品，為國(guó)家培養(yǎng)了大批音樂(lè)舞蹈人才。校史與國(guó)史的結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感與自信心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族責(zé)任感、使命感。這一嘗試收到了良好的教學(xué)效果。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師通過(guò)成才篇、做人篇、成人篇，揭示人生必修的“三部曲，”將音樂(lè)理論與道德、法律理論相融合，引導(dǎo)學(xué)生演唱或演繹不同歷史時(shí)期“沈音人”的藝術(shù)創(chuàng)作，寓教于樂(lè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在體育課教學(xué)中，根據(jù)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)學(xué)生自主選項(xiàng)課程。學(xué)生可以按照自己的專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)選擇自己喜歡和適于本專(zhuān)業(yè)的體育項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)期限為一年。

公共基礎(chǔ)課教學(xué)方式、方法的改革，始終以藝術(shù)院校自身特色為基礎(chǔ)，將教學(xué)方法的改革與教學(xué)資源配置、課程設(shè)置等方面的革新作為依托，與考試改革相結(jié)合，多角度，全方位地激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改革探索

《西方音樂(lè)史》和《中國(guó)音樂(lè)史》這類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程通常為傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，動(dòng)輒一位教師面對(duì)幾十甚至更多的學(xué)生授課，很難達(dá)到預(yù)期的授課效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，教改研究人員嘗試在傳統(tǒng)音樂(lè)史授課中分院系、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)題音樂(lè)史的授課，如針對(duì)音樂(lè)教育系學(xué)生開(kāi)設(shè)《音樂(lè)教育史》，針對(duì)鋼琴系學(xué)生開(kāi)設(shè)《西方鋼琴音樂(lè)發(fā)展史》，針對(duì)管弦系學(xué)生開(kāi)設(shè)《弦樂(lè)發(fā)展史》《管樂(lè)發(fā)展史》，等等。這樣，不僅音樂(lè)理論與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合得更加緊密，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的精神。盡管這一改革剛剛起步，尚在論證階段，但是相信通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)觀測(cè)，可以取得良好的成效。

由于近年來(lái)受到高校擴(kuò)招的影響，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，教學(xué)資源分配不夠合理，加上“數(shù)字化”信息社會(huì)迅猛發(fā)展的不斷沖擊，傳統(tǒng)的授課方式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何將傳統(tǒng)授課方法與現(xiàn)代授課模式相結(jié)合，如何針對(duì)大班型調(diào)整授課方法，如何因材施教全面兼顧，成為教學(xué)方法改革的當(dāng)務(wù)之急。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院以《民族民間音樂(lè)》課程為試點(diǎn)，進(jìn)行了有益的嘗試，在這門(mén)課程中，講授理論，播放拷貝多媒體錄音錄像的方法固然嚴(yán)謹(jǐn)方便，然而借鑒和沿用民間音樂(lè)傳承過(guò)程中形成的“口傳心授”的方式，也不失為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生既了解到不同藝術(shù)形式、不同流派及作品等理論層面的知識(shí)，又能親身感受任課教師現(xiàn)場(chǎng)演繹傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還能夠掌握傳統(tǒng)藝術(shù)曲目（唱段）的基本技能。

視唱練耳、樂(lè)理、和聲、曲式等理論技能課程作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)，在高等音樂(lè)院校的教學(xué)中占有很大的比重，而其理論性與專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，也是教學(xué)方法改革中常提常新的話題。對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)尤其是非鍵盤(pán)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，內(nèi)容設(shè)置困難，與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，內(nèi)容設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，又起不到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，理性、枯燥的知識(shí)結(jié)構(gòu)易使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，教師對(duì)課程進(jìn)行了有效的整合。以音樂(lè)教育系作為試點(diǎn)，將原有的視唱練耳、樂(lè)理兩門(mén)獨(dú)立課程合并為樂(lè)理與視唱練耳一門(mén)課程，精簡(jiǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且將理論與技能相結(jié)合；將和聲分析課程演變?yōu)楹吐暸c即興伴奏課，更加注重實(shí)用性與時(shí)效性，得到了學(xué)生的良好反饋。此外，在全院范圍內(nèi)將兩個(gè)學(xué)期的和聲課和兩個(gè)學(xué)期的作品分析課合并為三個(gè)學(xué)期的和聲與作品分析課程，模糊二者的邊界，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合得更加緊密，給予學(xué)生更多的可支配時(shí)間學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)表演知識(shí)。

針對(duì)視唱練耳學(xué)科的應(yīng)用性，教改專(zhuān)家提出在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方法中加入民族民間音樂(lè)的記譜與視唱內(nèi)容，融合中西音樂(lè)語(yǔ)言，拓寬藝術(shù)眼界，在音樂(lè)學(xué)系實(shí)施一段時(shí)間收到了良好的教學(xué)效果，接下來(lái)準(zhǔn)備加大推廣力度，在其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣。

（三）專(zhuān)業(yè)主科課教學(xué)方法的改革探索

根據(jù)當(dāng)前用人單位反饋意見(jiàn)及社會(huì)人才類(lèi)型的需求狀況，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院在全國(guó)音樂(lè)院校中率先對(duì)音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，即由原來(lái)每周兩次傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式改為每周一次個(gè)別課，同時(shí)輔以一次小組課的形式。小組課教學(xué)在個(gè)別院系進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)施，專(zhuān)業(yè)教師能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真摸索、鉆研教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，教師在教學(xué)中堅(jiān)持共同受益和學(xué)術(shù)研討的原則，采用重奏（唱）、合奏（唱）、集體排練、重點(diǎn)觀摩、課堂討論、綜合評(píng)述等行之有效的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，小組課豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法充分體現(xiàn)出個(gè)別課與小組課的互補(bǔ)作用，營(yíng)造了自由、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了師生之間以及學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，達(dá)到了“1+1＞2”的效果。在下一步的改革實(shí)踐中，準(zhǔn)備將小組課的模式推廣至更多的院系與專(zhuān)業(yè)，期待產(chǎn)生更加積極的效果。另外在專(zhuān)業(yè)課方面積極推進(jìn)、廣泛運(yùn)用觀摩式教學(xué)，各專(zhuān)業(yè)通過(guò)制定符合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的觀摩形式和教學(xué)內(nèi)容，定期舉辦觀摩會(huì)、公開(kāi)課、示范課，極大地拓展了授課的形式，也豐富了授課的內(nèi)容。探索并推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，為教師之間提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，也充分給予學(xué)生創(chuàng)造展示和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)水平的空間。

欲培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，登臺(tái)表演、藝術(shù)實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院一直積極為學(xué)生拓展實(shí)踐渠道，鼓勵(lì)更多的人深入社會(huì)采風(fēng)、登臺(tái)表演，自1996年起每年設(shè)置兩次藝術(shù)實(shí)踐周的活動(dòng)，并將活動(dòng)形成規(guī)模、系統(tǒng)，作為成績(jī)考核的一部分加大堅(jiān)持力度。多年來(lái)學(xué)生在演出、比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，不但使自身的藝術(shù)素養(yǎng)更全面，而且拓寬了學(xué)院的社會(huì)影響力，也為就業(yè)搭建了良好的平臺(tái)。

多年來(lái)，在教學(xué)方式方法的改革實(shí)踐中，學(xué)院認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法的革新必須以教學(xué)資源配置、課程設(shè)置等方面的革新作為依托，必須與考試考核方式的革新相互結(jié)合，才能多角度、全方位激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高等音樂(lè)院校教學(xué)方法革新的目標(biāo)與應(yīng)用前景

（一）高等音樂(lè)院校教學(xué)方法革新的目標(biāo)、意義

1.高等音樂(lè)院校教學(xué)方法革新要摒棄“一言堂”式的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)，在集體授課中更多的采用討論式和研究式等各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技巧課方面，逐步探索完善教學(xué)規(guī)程和教學(xué)體系，并大力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這也是轉(zhuǎn)型時(shí)期的需要，是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。

2.高等音樂(lè)院校教學(xué)方法的革新從根本上改變封閉式培養(yǎng)藝術(shù)人才的方式，更加注重學(xué)校與社會(huì)實(shí)際工作單位的聯(lián)系，有針對(duì)性、計(jì)劃性地調(diào)整教學(xué)方法與手段。此外，除了課堂教學(xué)，加大社會(huì)實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐力度，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)的重要方式，是強(qiáng)化課堂教學(xué)成果，檢驗(yàn)和提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力的有效手段。通過(guò)改革創(chuàng)新與實(shí)踐的密切結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)方法的改革使教學(xué)不單純是教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)和技藝，而且更能夠在教師的引導(dǎo)下開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，良好的教學(xué)氛圍。無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)共贏的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有厭倦情緒，積極主動(dòng)的思考，教師消除職業(yè)倦怠，更能體會(huì)到責(zé)任感與成就感，是成就個(gè)人發(fā)展的重要因素。

（二）高等音樂(lè)院校教學(xué)方法改革應(yīng)用前景

教育改革永遠(yuǎn)是歷久彌新的話題，為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，每所院校都在探索中前行。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革創(chuàng)新作為高等藝術(shù)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，承載著確立教學(xué)方向、探索教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的重任。教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐必須與藝術(shù)院校教育教學(xué)的客觀規(guī)律相結(jié)合，與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、授課模式相結(jié)合，形成多元化的方法與特色化的手段。