李秀娟

(內蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第五中學 內蒙古烏蘭察布 012000)

1 情景創(chuàng)設的必要性

在初中生物教學過程中,采用情境創(chuàng)設,符合課堂教學發(fā)展和課堂創(chuàng)新教學的需要,同時也符合初中生物教學的實際。

1.1 初中生物課堂教學發(fā)展的需要

從教學方式和方法的角度上講,初中生物課堂教學發(fā)展的一個必然趨勢就是采用更加靈活的教學方式和方法,情景創(chuàng)設可以說是創(chuàng)新教學方式和方法的一部分。在初中生物教學過程中采用情景創(chuàng)設的方法,可以繼續(xù)和發(fā)揚傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點,充分提供學生的注意力,進而提高學生對初中生物知識的學習積極性和主動性,促進初中生物教學的發(fā)展,同時也滿足了初中生物課堂教學的需要。

1.2 初中生物課堂創(chuàng)新教學的需要

初中生物教學要想取得良好的效果,就必須進行課堂的創(chuàng)新教學。因此,從課堂創(chuàng)新教學的角度上講,情境創(chuàng)設可以說是教學創(chuàng)新的一個方面,是對教學方式和方法的創(chuàng)新。

1.3 符合初中生物教學的實際

在初中生物教學過程中采用情景創(chuàng)設,其目的就是提高初中生物教學的質量和效果,提升初中生學習生物的積極性和主動性,同時,鍛煉和提高初中生的動手能力和鉆研和探索能力。因此,可以說在初中生物教學過程中采用情景創(chuàng)新符合初中生物教學的實際需要。

2 初中生物教學過程中的情景創(chuàng)設方法

通過理論和實踐研究,本文從生物情景、問題情景、實驗情景三個方面探討了初中生物教學過程中情景創(chuàng)設的方法。

2.1 再現(xiàn)生物情景

俗話說,興趣是最好的老師,在初中生物教學中也是如此,興趣同時也是學生探索未知知識的內在成因和動力。在初中生物教學中,教師如果能夠將課程中涉及到的教學要點通過標本、模型、音頻、視頻等方式給學生展現(xiàn)出來,使學生能夠從中受到啟發(fā),進而提高學習的興趣,增強學習的積極性和主動性。

2.1.1 展現(xiàn)生物生理結構,培養(yǎng)觀察力和理解力

良好的觀察能力是分析和總結能力的基礎,同時也是學生學習的基礎能力。多媒體技術在初中生物教學中具有很多獨到的優(yōu)勢,它可以將抽象的概念具體化,降低學生學習生物的難度。在生物教學的過程中,采取情景創(chuàng)設,展現(xiàn)生物的生理結構,可以培養(yǎng)和提高學生的觀察能力?？梢酝ㄟ^色彩鮮明的圖像、生動的動畫、視頻等形式增強對學生的感官刺激,提高學生的注意力。引導學生通過仔細的觀察,從整體到局部、從局部到細節(jié)、再從細節(jié)到整體的順序區(qū)認識和分析事物,培養(yǎng)和提高學生觀察、分析和總結能力。如在學習樹葉的結構方面的知識時,可以通過視頻先向學生展現(xiàn)樹葉的結構,引起學生的興趣,然后引導學生深入、仔細地觀察樹葉的結構。在此過程中,教師要積極引導,鼓勵學生掌握相關知識,提高觀察能力和理解能力。

2.1.2 展示生物生活情景,激發(fā)探究力

在初中生物教學中,可以將生活情景與課堂教學有機結合起來,提高學生學習生物的興趣,進而激發(fā)學生的探究能力。在具體的教學過程中,應根據(jù)教學的需要和生活情景進行。如在學習細菌的相關知識時,由于細菌是學生在日常生活中經(jīng)常遇到、聽說,但是卻無法用肉眼看到的生物,針對這種情況,教師可以制作細菌的模型,根據(jù)模型進行深入的講解,引起學生學習的興趣,然后通過多媒體技術,形象生動地展現(xiàn)細菌的活動情景,增強學生對細菌相關知識的了解,并結合生活中的相關情景,鼓勵學生主動探討和學習相關知識,進而激發(fā)學生的探究能力。

2.2 設置問題情景

教學實踐證明,適當?shù)膽夷詈鸵蓡柕慕虒W方法可以在一定程度上提高學生的學習興趣,并且這種方式對不同年齡的學生均有比較好的效果,具有十分廣泛的適用性。因此,在初中生物教學過程中,教學應充分利用問題情景,提高學生的思維能力。

首先,在開始進行授課時,初中生物教師可以針對要學習的內容,設置相關的問題情景,引起學生的興趣,激發(fā)學生的思維,進而提高教學效果。如在學習學習人體的結構時,可以給學生設置問題情景:“人和其他動物的形態(tài)為什么會差距這么大,人和猿猴有哪些區(qū)別？”這樣可以提高學生的求知欲,學生帶著問題進行學習,效果無疑為更好。其次,在課程中間,學習的學習狀態(tài)容易松懈,這時初中生物教師可以通過設置問題情景,講所要傳授的知識不著痕跡的銜接起來,不斷吸引學生的注意,提高學生的思維能力。如在學習樹葉的過程中,教師在講完相關知識后,可以設置問題情景:樹葉為什么會呈現(xiàn)出這樣的結構,為什么每片樹葉都不相同？激發(fā)學生的四外,引起學生繼續(xù)學習的興趣。最后,在一節(jié)課的基本內容講完之后,也可以設置問題情景。此時問題情景的設置主要是針對本節(jié)課學習的內容進行,能夠起到鞏固學習效果、引發(fā)繼續(xù)探索的作用。如在講完樹葉的結構一顆后,教師可以設置問題情景:生活中最常見的樹葉結構是哪幾種？學生會積極深入思考,熱烈討論。這樣的問題情景,和生活聯(lián)系比較密切,學生比較感興趣,因此,可以激發(fā)學生的求知欲,同時可以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。

2.3 創(chuàng)設實驗情景

生物學科是一門以實驗為基礎的學科,提高學生的動手能力也是初中生物教學的目的之一。實踐證明,通過實驗,可以提高學生學習生物的興趣,培養(yǎng)和提高學生的動手能力,能夠較好地達到教學目的。

首先,學生實驗經(jīng)驗不多或剛接觸一個新的實驗時,學生興趣點往往集中于實驗所用的儀器和設備上,而不在教師的講解上和示范,容易產生操作失誤、實驗失敗的后果。這時,可以設置實驗情景,采取模仿實驗的方法,積極引導學生進行實驗。其次,在學生能夠熟練操作實驗所需器材后,教師要積極指導學生實際操作開展實驗,同時,注意糾正實驗中存在的共性問題,積極引導學生撰寫實驗報告,總結實驗心得和體會,這樣可以培養(yǎng)和提高學生獨立開展實驗的能力,鞏固學習成果。

3 結語

在初中生物教學中,靈活多樣地采用情景創(chuàng)設,將生物教學和生活、實驗等多方面有機地結合起來,可以激發(fā)學生學習生物的興趣,提高其積極性和主動性,有助于營造良好的學習氛圍,進而提高初中生物的教學質量和效果。因此,在初中生物教學中,教師要大力創(chuàng)設各種情景模式,以順應教育改革的需要,同時提高學生的綜合素質和能力。