李宏

(吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心校 吉林大安 131300)

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段,同時(shí)也是初中語文的基礎(chǔ),因此,學(xué)好小學(xué)語文至關(guān)重要,除了對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化之外,還要從教學(xué)觀念教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略上發(fā)生轉(zhuǎn)變,這樣才能將語文教學(xué)水平不斷的提升,同時(shí)不斷豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí),并將做人的道理習(xí)得,促進(jìn)道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)的綜合提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。

1 小學(xué)語文教學(xué)在新課程背景下的轉(zhuǎn)變

1.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

目前隨著教育的革新,使得小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,也就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此,在教學(xué)過程中,老師的角色也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,除了對(duì)新課程改革的意義及其素質(zhì)教育內(nèi)涵充分理解之外,還要將看待學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度轉(zhuǎn)變,同時(shí)還要在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向之后能夠積極主動(dòng)的探索,將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)徹底改變。并且還要以有效的教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng),并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異實(shí)施因材施教方案,以此來促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

1.2 教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,老師關(guān)注的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而新課程背景下,發(fā)生的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是重方法,也就是與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合合理的選擇教學(xué)手段,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)律的探索;二是重合作,也就是對(duì)生生與師生之間的合作進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力為目標(biāo);三是重探究,也就是注重學(xué)生探究精神及其探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);四是重情感,也就是將培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感作為教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),使其與老師乃至作者產(chǎn)生共鳴;五是重積累,主要是注重精彩片段兒歌古詩佳詞妙句的積累,使學(xué)生逐漸將知識(shí)內(nèi)化,并將學(xué)習(xí)語言的規(guī)律掌握;六是重讀書,也就是重視齊讀和朗讀,并將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng),進(jìn)而加速內(nèi)容的把握;七是重感悟,也就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文體會(huì)和感受的培養(yǎng),使其語感訓(xùn)練和語境揣摩增強(qiáng)。

1.3 教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

合理配置學(xué)習(xí)資源和正確選擇運(yùn)用教學(xué)策略,基于學(xué)生實(shí)際需要教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的差異性,使得課堂結(jié)構(gòu)上也表現(xiàn)出多樣性。老師在教學(xué)中必須大膽創(chuàng)新和嘗試,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.4 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下,師生的關(guān)系是平等的、民主的,因此能夠進(jìn)行平等的情感交流和對(duì)話,進(jìn)而將和諧、民主的課堂氛圍構(gòu)建,帶給師生精神上的愉悅和心理上的安全,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)在教學(xué)方式上也相當(dāng)注重討論組,使學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2 小學(xué)語文教學(xué)在新課程背景下的提升策略

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中的文字灌輸和口頭教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性喪失,因此,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)下廣大教師的首要目標(biāo),而具體的作法則是將生動(dòng)形象場(chǎng)景設(shè)置,使其積極的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題,并依據(jù)文中的角色進(jìn)行扮演,使學(xué)生被劇情吸引的同時(shí),也對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如在講述《爬山虎的腳》的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于爬山虎并不了解,因此老師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn),將生動(dòng)形象的圖片向?qū)W生展示,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動(dòng),同時(shí)加深對(duì)事物的理解,進(jìn)而主動(dòng)的探索問題。

2.2 開展作文訓(xùn)練

這是將小學(xué)生作文水平有效提升的關(guān)鍵性手段,主要是因?yàn)檎Z文元素可以在作文中得到集中展現(xiàn),而要想合理的運(yùn)用語言知識(shí),就必須開展以下練習(xí),如在課堂上向?qū)W生即興出題,并要求學(xué)生進(jìn)行即興寫作,在對(duì)篇幅不加任何限制的情況下,要求學(xué)生明確段落的含義和作文的思想,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作效率和學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)予以關(guān)注

應(yīng)新課改需求,老是必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)予以高度的重視,因此,在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中,除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)之外,還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此過程中,老師可以在充分考慮課文特點(diǎn)的情況下,將導(dǎo)入式教學(xué)手段引進(jìn),對(duì)學(xué)生主動(dòng)思維主動(dòng)探究意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生解決問題及其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)情感教育

將情感教育融人小學(xué)語文教學(xué)中,滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求,新課程背景下以小學(xué)語文教學(xué)推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全的面發(fā)展也是主要教學(xué)目標(biāo)之一。但是在應(yīng)試教育的影響下,使得老師將成績(jī)作為了重點(diǎn),而將情感教育忽視。因此在現(xiàn)階段,老師首先要做的就是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,使師生之間的情感交流增強(qiáng),推進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此老師必須將自身的職業(yè)素養(yǎng)和教育理論知識(shí)不斷提高?豐富。以情感教育來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,同時(shí)使學(xué)生將回應(yīng)有效的向?qū)W生反饋,進(jìn)而將積極的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。

3 結(jié)語

要想小學(xué)語文教學(xué)在新時(shí)期背景下取得良好的成效,老師就必須從教學(xué)理念教學(xué)策略教學(xué)結(jié)構(gòu)和師生關(guān)系上發(fā)生轉(zhuǎn)變,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),并將情感教育和作文訓(xùn)練納入教學(xué)環(huán)節(jié)中,以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和綜合能力的提升。

[1]潘晶.新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J].中國校外教育,2012,26:82.

[2]胡士曉.新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)分析[J].課外語文,2013,10:69.

[3]魏軍.新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J].課程教育研究,2014,08:47-48.