郭春弟

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第五中學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

初中生物學(xué)習(xí)的是自然界千變?nèi)f化的規(guī)律,初中生物課堂也是所有學(xué)科中最具有生命力的課堂,在新課程改革的趨勢下,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于提高初中生物課堂教學(xué)效率,初中生物教師需要在課堂上開拓學(xué)生是視野,提高學(xué)生的自身修養(yǎng),使學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),得到全面的發(fā)展,本文基于初中生物的課堂教學(xué),采取一定的方式提高課堂教學(xué)效率,從初中生物的課前、課中及課后三個(gè)方面提出了初中生物高效課堂打造的對策,融合新課程的以學(xué)生為主題的要求,使學(xué)生得到最大的進(jìn)步。

1 課前準(zhǔn)備打基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂有限的四十五分鐘內(nèi),課前的準(zhǔn)備對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用,這里談到的課前準(zhǔn)備包括初中生物教師的課前備課和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

初中生物教師的課前備課,需要緊跟教學(xué)大綱的要去,為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),備課的時(shí)候需要深入了解課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),對于教學(xué)過程中的重難點(diǎn)要有側(cè)重的準(zhǔn)備,力求準(zhǔn)確。在初中生物教師備課的過程中,不能完全的依賴教材,還需要根據(jù)教材中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,將課外的知識(shí)引入到課堂上,相互補(bǔ)充,形成有機(jī)的結(jié)合,讓初中生物課堂更加的生動(dòng),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系,根據(jù)大綱的要求來逐漸的搭建學(xué)生的知識(shí)框架。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是為課堂打下基礎(chǔ),能夠有效減輕學(xué)生在課堂上的壓力,對于新知識(shí)的學(xué)習(xí),剛開始的時(shí)候不能有效的形成概念,特別是不知道課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用,為什么要學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容,不能了解學(xué)習(xí)的重要性。通過課前的預(yù)習(xí),可以對課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)形成初步的印象,即使不能很好的形成自己的體會(huì),但是有了初步的概念,在課中學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠得到深入和深化,課前預(yù)習(xí)打基礎(chǔ)對于教師打造高效課堂有積極的意義,為了確保學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,初中生物教師可以進(jìn)行抽查,這樣也能保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

2 課中學(xué)習(xí)求深化

課堂是初中生物學(xué)習(xí)的主要陣地,在新課程改革的要求下,學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體,初中生物教師在課堂上不應(yīng)該是主導(dǎo)者,而是應(yīng)該成為一個(gè)好的引導(dǎo)者,采用科學(xué)的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生完成對知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化,課堂學(xué)習(xí)深入生物知識(shí)也可以體現(xiàn)在四個(gè)方面:

第一方面是教學(xué)方法,高效課堂的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變,不應(yīng)該采取單一的方式,目前有很多種優(yōu)秀的教學(xué)方法,例如:情景教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法等等,在初中生物的課堂上,教師可以根據(jù)課堂進(jìn)度,靈活多變在多種教學(xué)方法下轉(zhuǎn)換。

第二方面是課堂的氛圍,如果學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí),往往能夠起到事半功倍的效果,但是如果學(xué)生出于緊張的學(xué)習(xí)氛圍,則學(xué)習(xí)的壓力過大,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不如人意,因此就需要初中生物教師在課堂上面加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),可以通過提問或者討論等形式來活躍課堂的氛圍,為打造高效課堂提供有力的環(huán)境。

第三方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,古人云“授人以魚不如授人以漁”,初中生物的高效課堂離不開學(xué)生自身的努力,僅僅是生物教師的努力還不夠,高效課堂還需要學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能夠從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,然后通過教師的引導(dǎo)和自身的努力來解決問題。初中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的疑問,帶著問題去學(xué)習(xí),逐漸的尋找問題的答案,訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,逐漸的使學(xué)生的能力得到鍛煉,從而為打造高效課堂提供有力的工具。

第四個(gè)方面是總結(jié)歸納,初中生物課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多,如果沒有好的總結(jié)歸納方式,則知識(shí)點(diǎn)不能形成統(tǒng)一的體系,對于學(xué)生形成自己的知識(shí)框架不能提供幫助,不利于打造初中生物高效課堂,因此在初中生物課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生對每一節(jié)課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納,盡量為學(xué)生留出足夠多的時(shí)間,讓學(xué)生能夠提出問題,然后帶著問題去尋找答案,再根據(jù)問題的答案來總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),形成自己的知識(shí)體系,初中生物教師在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),時(shí)刻突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3 課后復(fù)習(xí)求鞏固

課后復(fù)習(xí)看似簡單,但是對于打造初中生物高效課堂卻有著不可忽視的作用,在學(xué)習(xí)的過程中,知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的聯(lián)系,盡管有一些不是很明顯,但是在整個(gè)知識(shí)體系中,每一部分都有自己的作用,初中生物課后復(fù)習(xí)能夠鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí),對于后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),課后練習(xí)不是隨意設(shè)置的,每一道習(xí)題都需要生物教師精心挑選,初中生物教師在設(shè)計(jì)課后習(xí)題的時(shí)候要掌握兩個(gè)原則:一是題量適中,課后習(xí)題不在于多,而在于精,鞏固的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確到位。二是難易適中,并不是難題才能體現(xiàn)出學(xué)生的能力,太難的題學(xué)生答不上來反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過生物教師精選的習(xí)題,學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),對于課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固,為打造初中生物高效課堂提供有力的保證。

4 結(jié)語

總而言之,初中生物學(xué)習(xí)的是自然界千變?nèi)f化的規(guī)律,初中生物課堂也是所有學(xué)科中最具有生命力的課堂,初中生物教師需要在課堂上開拓學(xué)生是視野,提高學(xué)生的自身修養(yǎng),使學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),打造初中生物高效課堂的方法也有很多,本文從初中生物的課前、課中及課后三個(gè)方面提出了初中生物高效課堂打造的對策,為發(fā)揮學(xué)生的潛能,前面提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供借鑒。

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