郭靖文

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院人文系，江蘇蘇州215008)

早在上世紀初，美國教育研究學者就強調(diào)高校教育應該適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展并為當?shù)匕l(fā)展服務的思想，這種觀念使美國高等教育與社會發(fā)展緊密結(jié)合，極大地促進了美國產(chǎn)業(yè)和工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。我國學者們也認為在強調(diào)高校教育國際化的過程中，更要強調(diào)地方性，要在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展急需人才、加速科技向當?shù)剞D(zhuǎn)化、優(yōu)化當?shù)刭Y源配置、形成當?shù)靥厣珒?yōu)勢產(chǎn)業(yè)等方面做出應有的貢獻。外語指異于母語的語言，外語運用體現(xiàn)出其所承載的知識和技術已經(jīng)滲透到社會各個領域。在產(chǎn)業(yè)和管理結(jié)構(gòu)中，外語知識和技術的經(jīng)濟內(nèi)涵和外延不斷擴大及快速更新能影響一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)構(gòu)成。由此可以看出，外語作為一種交流、溝通的媒介在地方經(jīng)濟發(fā)展領域中起著不可忽視的作用。

隨著蘇州地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級等，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展及對外開放水平的提高離不開外語人才的參與，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對外語人才的需求已呈多元化趨勢，因此如何實現(xiàn)高校外語人才培養(yǎng)上的教育創(chuàng)新，適應蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟的快速發(fā)展成為蘇州地方院校外語教育改革的重要課題。

一、蘇州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對外語人才的需求狀況

在調(diào)查用人單位中，私營企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)、三資企業(yè)和集體企業(yè)的人才需求達到75%以上，而事業(yè)單位、社會團體、行政機關和其他不足20%。在接受調(diào)查的企業(yè)單位中，68.7%的企業(yè)認為對外語人才的引進規(guī)模將會擴大，顯示出本地區(qū)對外語人才需求的持續(xù)增長，但對于單一外語類畢業(yè)生的需求量已大幅下降，而期盼外語專業(yè)本科生具有寬泛知識的則占66%。調(diào)查表明，社會對外語人才的要求發(fā)生了變化，一方面從事教育科研，繼續(xù)研究語言的人才需求占的比重在減少，企業(yè)成為畢業(yè)生的最主要的流向，外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位由涉外單位向一般單位轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)都產(chǎn)生對外語人才的需求，外語人才的就業(yè)范圍將越來越大。另一方面，市場經(jīng)濟的發(fā)展對外語人才的需求出現(xiàn)了多層次化發(fā)展趨勢，即使在企事業(yè)單位、教育等部門，單向度的外語人才也已經(jīng)無法滿足社會需求，社會急需的是應用、復合型人才?，F(xiàn)階段和將來幾年里，蘇州對外語人才的需求總量和增長速度都較快，用人單位都認為目前外語人才的總量是充足的，但掌握專業(yè)知識和技能的復合型外語人才十分缺乏，真正高水平、高素質(zhì)、能夠融合外語和經(jīng)濟、金融、科技、法律等行業(yè)的高端復合型外語人才更是鳳毛麟角，出現(xiàn)了外語人才結(jié)構(gòu)性過剩和短缺的現(xiàn)象:一方面，部分外語畢業(yè)生找不到合適的工作，出現(xiàn)“人才過?！钡募傧?，另一方面，高層次的復合型外語人才及有些非通用語種的外語人才卻又嚴重短缺。對外語人才的需求仍然是很大的，問題在于供給的人才的質(zhì)量，企業(yè)選擇外語人才的標準是以應用性、實用型為導向，對外語人才的需求出現(xiàn)了全面立體式的增長，其中增長最多的是對復合型外語人才的需求，人才市場和用人單位喜歡具備外語基礎的多學科、跨專業(yè)復合型人才，蘇州市場需要大量能夠融合外語和商務服務、貿(mào)易營銷、商務會展、旅游、軟件與服務外包、現(xiàn)代物流等產(chǎn)業(yè)為重點的現(xiàn)代服務業(yè)所需要的復合型外語人才，調(diào)查中有50%以上的企業(yè)認為，對中低端純外語人才需求越來越少，而大量需要復合型外語人才，高端的人才需求越來越傾向于領域?qū)I(yè)化，蘇州地區(qū)緊缺能夠融合外語和經(jīng)濟、金融、科技、法律、軟件和信息服務、高科技等行業(yè)的高端復合型外語人才。以英語為例，蘇州一般英語專業(yè)人才在數(shù)量上和規(guī)模上已供過于求，但在質(zhì)量上缺少的是高層次復合型英語人才，如高級口譯，擁有國際背景、能參與涉外談判的商務談判人才或高層決策的經(jīng)營及管理人才，熟悉國際商法和政策、能勝任涉外經(jīng)濟糾紛等專業(yè)性案件的法律人才等高層次復合型英語人才。從行業(yè)上看，經(jīng)濟貿(mào)易、金融商法、會展物流、信息和高科技技術等領域急缺復合型外語人才，調(diào)查結(jié)果需求比為:商貿(mào)類(51%)、管理類(38.6%)、科技類(35.2%)、翻譯類(27.5%)、法律類(21.3%)、文學類(8.8%)等，新能源、新材料、生物技術和新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術、高端裝備等產(chǎn)業(yè)已被列入蘇州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以后這些領域的高層次復合型外語人才也將極度缺乏。蘇州經(jīng)濟發(fā)展需要的是“精外語、通專業(yè)、素質(zhì)高、能力強”的復合型外語專業(yè)人才。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及外語專業(yè)學科自身的發(fā)展需要，純外語專業(yè)早已不適應市場的需求，市場呼喚大量具備堅實外語基礎的復合型人才，高校外語教育要認清社會對外語人才需求不斷增加和需求的多層次化趨勢，實現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的多層次性。例如，有的企業(yè)需要的普通技能型外語人才，可以通過高職、高?；蚱胀▽？苼砼囵B(yǎng);有的企業(yè)需要較高層次的復合型外語人才，本科院?？梢约哟筮@類人才的培養(yǎng)力度;還有用人單位需要的是研究型、創(chuàng)造型的人才，高?？梢晫W校培養(yǎng)能力和學校定位為社會培養(yǎng)碩士和博士學歷的外語人才。同時高校還應該發(fā)揮特色優(yōu)勢，在為區(qū)域經(jīng)濟與社會服務中尋求細分市場份額，形成統(tǒng)一區(qū)域內(nèi)不同院校的服務特色。這既是蘇州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對外語教育的必然要求，也是進一步推進蘇州經(jīng)濟融入全球經(jīng)濟，打開國際市場的重要途徑。

如何培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要的多元化復合型外語人才是市場對地方院校提出的嶄新課題，為培養(yǎng)滿足社會日益增長的對復合型、應用性外語人才的需求，使學生能夠充分就業(yè)，學有所用，體現(xiàn)自身價值，改革和創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式具有很強的現(xiàn)實性和緊迫性。

二、復合型外語人才的培養(yǎng)

面對不斷變化的人才市場多元需求，外語人才的培養(yǎng)方案應繼續(xù)改革和探索，應用性跨學科的復合多元化培養(yǎng)是外語人才發(fā)展的必然趨勢。目前應用、復合型外語人才培養(yǎng)按照對外語側(cè)重程度可簡單歸類為以下幾種模式:外語+專業(yè)知識;外語+專業(yè)方向;外語+輔修專業(yè)(含第二外語);其它專業(yè)+外語;其它專業(yè)+外語輔修等;外語人才的培養(yǎng)還可以通過國際化聯(lián)合辦學的形式，采取2+2(國內(nèi)學兩年、國外學兩年)或3+1等方式，還有“2+X”等復合型外語人才的培養(yǎng)模式，以此來培養(yǎng)社會需要的各類復合型外語人才。對于地方高校來說，更應強調(diào)立足地方，從本地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，評估區(qū)域內(nèi)外語人才需求情況，并充分考慮本院校的辦學特色、社會影響力、核心競爭力及已經(jīng)具備的優(yōu)勢資源，打造專業(yè)特色，合理界定培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)生的知識能力結(jié)構(gòu)，側(cè)重培養(yǎng)不同類型的外語人才，培育地方社會經(jīng)濟發(fā)展所急需的人才。人才培養(yǎng)的基本問題是促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，無論采取上述何種外語人才培養(yǎng)模式都應著力于以下幾個方面:

(一)轉(zhuǎn)變外語人才培養(yǎng)觀念

高校管理層及其教師對通識教育和復合型人才培養(yǎng)的認識還不夠全面、深入、系統(tǒng)，在人才培養(yǎng)理念方面還處于學習、模仿、借鑒階段，在外語專業(yè)教育中，我們還未能解決好統(tǒng)一性與多樣性的矛盾，還未能處理好知識、能力、素質(zhì)三者之間的和諧發(fā)展問題，對理論課的關注和投入遠遠高于實踐課，許多教師還是按照傳統(tǒng)經(jīng)驗和習慣授課，而甚少考慮學生的社會適應性，在課堂內(nèi)外教學中過于重視系統(tǒng)的知識傳授而忽視實際能力培養(yǎng)，過于強調(diào)技能訓練而忽視了文化陶冶、素質(zhì)修養(yǎng)和人格培養(yǎng)，以至培養(yǎng)的學生社會適應性不強。這種人才培養(yǎng)觀念的錯位，忽視乃至背離了人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和內(nèi)在屬性，也彰顯出人才培養(yǎng)觀念與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的不適應性。因此，要轉(zhuǎn)變教育思想和人才培養(yǎng)目標，把單一外語培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應市場需求的多科性復合人才培養(yǎng)方式，根據(jù)新的理念、新的模式改進教學方法，更新教學內(nèi)容，樹立以學生為本的辦學理念，努力營造有利于學生健康成長和全面發(fā)展的育人環(huán)境。

(二)加強外語課程的教學

不論高校外語人才怎樣培養(yǎng)，外語專業(yè)怎樣復合，加強外語課教學都意義非凡，外語是外語專業(yè)學生的優(yōu)勢，應當始終把外語放在主導地位，對教學內(nèi)容進行有針對性的改革，做到知識課程技能化;同時在外語技能課程中注重加大知識內(nèi)涵，著重從知識儲備、思維模式、學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上為學生學習創(chuàng)造良好條件，保證學生的外語學習質(zhì)量，達到符合國家要求的專業(yè)外語水平，使學生具有扎實的外語基本功和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較強的跨文化交際意識及能力，提高語言運用能力，在涉外場合能熟練運用外語進行語言、文化、法律和國際貿(mào)易等各專業(yè)方面的溝通和組織工作，懂得如何在文化差異的碰撞中實現(xiàn)協(xié)調(diào)和交往。無論人才培養(yǎng)怎么復合，調(diào)整課程設置和改革教學內(nèi)容的一個重要原則是必須保證外語的重要地位，外語基礎不可以削弱，這是一切知識的平臺，只有在外語語言實踐能力達到標準的前提下，才談得上與其他專業(yè)、其他學科的融合、交叉、橫向聯(lián)系。首先應確定不同層次外語人才對外語綜合技能的不同要求，在真正了解學生的實際情況和真實需求的基礎上，對現(xiàn)有聽、說、讀、寫、譯專業(yè)技能課程進行優(yōu)化和調(diào)整，在課時安排中，確保充足的專業(yè)外語技能課時，為學生打好扎實的外語基本功、提高外語綜合運用能力提供有力保障。

(三)多學科跨專業(yè)科學合理的課程設置

各高校外語專業(yè)根據(jù)自身的實際情況，進行科學、合理地定位，開設并不斷完善與交叉學科相關的專業(yè)知識課程，不斷完善相關專業(yè)知識課程群的建設，建立跨學科的課程體系，多學科跨專業(yè)課程設置使復合型外語人才的培養(yǎng)具有可靠的保證。突破單一學科限制，整合多學科資源，拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生獲取的知識具有寬厚性、系統(tǒng)性。依據(jù)專業(yè)屬性，創(chuàng)設科學的培養(yǎng)方案和課程體系，開設符合培養(yǎng)復合型外語人才需要的公共基礎課與專業(yè)課，實施專業(yè)教育與通識教育的融合。不同層次的外語專業(yè)，課程設置側(cè)重點應該不一樣?？傮w而言，外語專業(yè)課程設置改革中應該包括以下一些內(nèi)容:“公共基礎課”為通識課程旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)(如科學的世界觀、道德觀、計算機應用能力、體育和美育等);“專業(yè)基礎課”包括外語和相關專業(yè)知識等內(nèi)容，目的是在培養(yǎng)學生扎實的聽說讀寫譯的語言基本功的基礎上，讓學生具備基本的相關學科的專業(yè)知識;“專業(yè)必選課”旨在培養(yǎng)學生更高水平上的知識和能力，包括外語的高級視聽說、口筆譯、談判/辯論等能力，以及相關專業(yè)的核心內(nèi)容，進一步增強外語能力和專業(yè)知識的融合，培養(yǎng)學生綜合分析、邏輯推理等高層次認知能力;“專業(yè)選修課”旨在鼓勵學生的個性發(fā)展，結(jié)合個人的興趣和特長，跨學科、跨專業(yè)、跨院系選修選有關的外語和專業(yè)課程，構(gòu)建更加豐富完善的知識結(jié)構(gòu);在通識教育的基礎上，開設“綜合素質(zhì)課”旨在為學生搭建更高水平的認知平臺，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，它包括科學精神、藝術精神和道德精神，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。以語言、文學、歷史等專業(yè)知識啟迪學生的心智，拓展其視野，深化其思維，從而培養(yǎng)學生有效的思考能力、交流能力，做出恰當判斷的能力，辨別價值的能力，最終實現(xiàn)終生學習能力、質(zhì)疑和創(chuàng)新精神、社會責任感以及全面發(fā)展能力;“推進實訓課程和實習實踐基地建設”復合型外語人才培養(yǎng)方案可以多設計緊密結(jié)合社會的實踐教學環(huán)節(jié)，加強與行業(yè)的溝通和互動，只有通過實踐教學體系建設，才能真正將技能型、應用型落到實處，把所學知識運用于實際，在實際中進一步鞏固和驗證所學理論，提高知識水平和實踐能力，有助于學生較快地適應實際工作的需求，更好地服務于社會。建立實用性外語實踐基地旨在營造開放的育人環(huán)境，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，加強校企合作對培養(yǎng)更適合經(jīng)濟發(fā)展的跨學科人才有著重要意義。科學合理的課程設置應該是各類課程設置比例合理，在學時分配上遵循厚基礎，寬口徑原則，夯實基礎。課程內(nèi)容應該反映學科基本知識、學科發(fā)展前沿和社會需求，保證“學生學習過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)完整性和科學性”。

(四)注重學生能力的培養(yǎng)

外語專業(yè)教學改革不僅僅是盤活學生的知識儲備，做到語言訓練與能力，思想、文化素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，還應該更注重對學生的多學科知識視野、實踐能力、跨文化溝通能力等素質(zhì)的考量和培養(yǎng)。課程設置和教學中要引導學生善于獲取知識、獨立提出問題、分析問題，在教學方法上，改變教師為中心的單向度知識傳授模式，通過啟發(fā)式、討論式教學并結(jié)合現(xiàn)代教學手段，增強師生互動性，激發(fā)學生對知識學習的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作學習能力等，在模仿訓練的基礎上，重視培養(yǎng)學生的分析、綜合、論辯能力、獨立思考和批判思維能力，外語教師能否把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)融入教學的全過程，是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)成功與否的關鍵所在，多渠道、多途徑培養(yǎng)學生的實際運用能力、思維能力和創(chuàng)新能力，重視跨文化溝通能力及語言實踐能力的培養(yǎng)，把學生的語言技能、專業(yè)知識及綜合能力有機地結(jié)合起來，使學生具有跨文化交際意識，具備完善的自我文化認同，同時也能尊重異族文化，并且能成為不同語言和不同文化之間的協(xié)調(diào)者，具有國際視野且有獨立思考和創(chuàng)新能力的復合型外語人才。

(五)注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生獲取語言和專業(yè)知識的基礎上，推動學生德智體美的全面發(fā)展。打破文、史、哲、經(jīng)、法等人文學科間的壁壘，把提升學生的綜合人文素質(zhì)列入教學計劃中，做到語言訓練、知識獲取與思想、文化素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培育學生的社會責任感和人文關懷，拓寬其國際視野，使其能夠批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，滿足全球化背景下的國際交往需求，這種學科交叉、知識交叉的教育對培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維與品格具有重要意義。

(六)加強師資隊伍的培養(yǎng)

高校要培養(yǎng)既掌握外語和專業(yè)知識又具備較強實踐能力的跨學科復合型人才，就需要與之相匹配的一定數(shù)量合格的跨學科外語師資，而現(xiàn)有的教師隊伍，主要是外語專業(yè)出身，語言知識和應用能力水平上較高，但普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏學科間的交叉和融合，不能滿足學生在某一專業(yè)上對專業(yè)的需求，不能適應跨學科專業(yè)的教學質(zhì)量要求，因此，加強復合型師資隊伍建設，快速提升師資力量成為當務之急。各院校師資力量分布不均，因此需要因校制宜，結(jié)合本校實際情況，最大限度地優(yōu)化教師資源。應結(jié)合本校和本學科的實際情況，采用“橫向聯(lián)合，內(nèi)培外引”的策略，“橫向聯(lián)合”指外語學院(系)與其他專業(yè)學院(系)在師資建設上相互合作，取長補短，共享資源。而“內(nèi)培外引”則指外語學院(系)將培養(yǎng)內(nèi)部教師與引進外部教師結(jié)合起來。實行教師進修制度，建立健全教師培訓機制，鼓勵教師進行多學科交叉進修或者采用攻讀學位等形式進行培養(yǎng)，通過國內(nèi)外的進修、科研交流、訪學等形式多渠道地提升了校內(nèi)教師隊伍的教學、科研水平。外部引進指根據(jù)學科建設的需要，引聘校外其他專業(yè)教師、校外復合型人才以及非語言專業(yè)的國際師資等作為復合型人才培養(yǎng)的師資，采用多種形式教授復合型課程。各高校外語院系必須要建立跨學科外語師資培養(yǎng)保障體系，培養(yǎng)具有專業(yè)知識的外語教師隊伍，建設好一支職稱、學歷、年齡、學緣結(jié)構(gòu)更趨合理、整體素質(zhì)和水平明顯提高的復合型師資隊伍。

三、結(jié)束語

把語言基本功、專業(yè)知識、能力和素質(zhì)結(jié)合起來培養(yǎng)復合型、實用型人才，拓寬了培養(yǎng)渠道，提升了人才規(guī)格，是人才培養(yǎng)模式新的飛躍，也是當前外語教學面對日益增加的多元化社會需求的有效對策。相關院校要根據(jù)本校的定位和具體教學環(huán)境和資源采取措施，不同層次、不同類型的高校逐漸形成錯位競爭，通過自覺設計明確的人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新專業(yè)教育知識體系和培養(yǎng)模式、改造課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容、構(gòu)建有利于培育創(chuàng)新人才的大學精神和大學文化等措施，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當一種具有較強社會適應性的外語人才培養(yǎng)模式得以構(gòu)建，當有利于創(chuàng)新型外語人才成長的土壤、條件得以滿足，外語院系必定能夠培養(yǎng)出大批符合社會需求的各類高素質(zhì)外語人才。

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