羅洪陽

(遼寧省勞動經(jīng)濟學校 遼寧沈陽 110045)

在中職體育教學的各類方式中,體育游戲有著其它方式不可取代的作用[1]。在中職體育教學中應用體育游戲,可以極大的調(diào)動中職學生學習體育的主動性與積極性。通過體育游戲的應用,可以推動中職學生在體育方面的發(fā)展。正是從這個層面出發(fā),有必要對基于體育游戲的中職體育教學有效性進行探討。

1 體育游戲的特點

體育游戲本身具有趣味性、競賽性、教育性、易行性以變化豐富等方面的特點[2]。體育游戲和其它游戲一樣,本身具有趣味性,能夠讓學生在教學的過程中體會到愉悅,進而提高學生學習的主動性與積極性[3]。體育游戲和一般的體育競賽的競賽性存在區(qū)別,在公平的環(huán)境下,學生為了獲得成績,都會力爭上游,在這個過程中就會出現(xiàn)激烈的競爭與對抗。通常體育游戲在進行的過程中,體育教師會把中職學生分組或者分成不同的隊,這就使得學生為了讓游戲勝利應做到群策群力,進而體力的較量上升為智力的較量[4]。在體育游戲的實施過程中,還可以有效的提高中職學生在整體布局、應變以及團隊合作等方面的能力。體育游戲在應用過程中,比韌帶拉伸以及動作模仿等內(nèi)容的體育教學內(nèi)容更容易取得學生的歡迎。在體育游戲過程中,不僅能讓學生進行體育練習,同時還提高了體育教學的趣味性,提高了學生的參與度,進而使體育教學內(nèi)容更容易被學生所接受。體育游戲在應用中可以以中職學生的實際情況對游戲規(guī)則進行更改,以喜聞樂見的“老鷹捉小雞”這一體育游戲為例,可以在運用的過程中變?yōu)椤靶‰u捉老鷹”,也就是說老鷹不但可以捕捉到小雞,同時小雞也可以通過包圍圈的方式來把老鷹團團圍住。

2 體育游戲對中職體育教學的影響分析

體育游戲的開展可以提高中職學生的精神注意力,專注于游戲本身所帶來的趣味性和競賽性,利用簡單的場地,簡易的機械和通俗易懂的游戲規(guī)則,調(diào)動激發(fā)學生的參與欲望。通過富于變化的游戲結構和獎懲措施能較大限度地調(diào)動學生的參與積極性和參與體育活動的強烈興趣,從而使學生的身心得到全面鍛煉,基本活動能力和基本運動技巧得到全面提升,在游戲中形成良好的積極的思想道德品質[5]。正因為體育游戲具有上述功能,所以其在應用過程中必然會對中職體育教學產(chǎn)生影響。

體育游戲可以通過刺激學生來調(diào)動其對于課堂的積極性。興趣是最好的老師,對于學生而言,如何調(diào)動學生的積極性,是一堂課程能否成功的關鍵。體育課堂傳統(tǒng)教學可能學生不喜歡,但是對于游戲而言,應該是人人都喜歡的,這不僅源于童年美好的影響對學生最初意識的影響,也和人類的天性有關。人們都是對于能使自己快樂的事物情有獨鐘。對于中職院校的學生而言也不例外。在體育游戲教學中,中職院校的教師要充分利用體育教材的內(nèi)容,并結合實際,把學生的愛好和積極性充分調(diào)動起來,從而給予學生一個自由想象的空間,讓學生充分發(fā)揮他們的想象力的同時,保證在體育游戲中,每一個學生都融入其中,調(diào)動他們主人翁的意識,自己編排體育游戲,這不僅培養(yǎng)到學生的動腦動手能力,也有助于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力,同時也可以豐富體育教學課堂。如果在體育教學中能夠以最好的形式來調(diào)動他們的進取心的話,就會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常重要的作用,有很多體育競爭性的游戲,學生都會最大限度地投入進去,通過自我表現(xiàn)和自我努力來爭取最好的效果,調(diào)動他們的積極性,在這些游戲中使學生的競爭意識和進取心等都等得到很好的發(fā)揮,從而達到最佳的體育教學效果。

體育游戲在應用過程中可以全面的鍛煉中職學生的情商發(fā)展。情商的發(fā)展相較于智商發(fā)展而言,具有更加重要的作用,科學研究表明,一個人的成功保守估計其情商占據(jù)百分之七十。意思也就是說情商越高的人,越容易獲得成功。當下對于將體育游戲融入到現(xiàn)實課堂中的一項調(diào)查現(xiàn)實,教學質量提高的同時,學生之間的關系也更加緊密,班集體的團結性更強[6]。這就意味著體育游戲在實踐過程,不僅達到了實現(xiàn)教學目的,鍛煉學生身體的原始目標,而且對于學生自身的思想道德發(fā)展也取得很大的發(fā)展。在體育游戲中,需要同學之間的合作,這使得它和原始的體育課程相比有很大的差別,同學之間的互動,師生之間的互動,都給了彼此交流的平臺,從而在合作中加強彼此的理解。在融洽師生關系的同時,也加強了班集體之間的紐帶,從而培養(yǎng)了中職學生更加堅韌和合作的優(yōu)秀品質。

3 基于體育游戲的中職體育教學有效性提升建議

結合體育游戲特點以及體育游戲對中職體育教學的影響分析,本文提出以下基于體育游戲的中職體育教學有效性提升建議:

3.1 基于體育游戲的中職體育教學應用建議

體育游戲在中職體育教學的應用應強調(diào)關注體育游戲與體育教學的融合。在應用中可以通過以下兩個不同的途徑來促進兩者的融合。

首先,體育游戲應和體育課堂教學進行融合。以體育游戲與體育課堂準備活動的融合為例,可以通過兩者的融合,提高學生對體育課堂的參與性,提升學生學習的主動性與積極性。傳統(tǒng)的體育教學中的準備活動多數(shù)是慢跑以及徒手操等相對來說較為單調(diào)的體育項目,如果將如上文所提到的“老鷹抓小雞”等游戲來替代傳統(tǒng)教學中存在的常規(guī)項目,可以取得良好的熱身效果。其次,體育游戲與技術、技能教學的融合。在中職體育教學中,基本體育技能與體育技巧的練習本身是一個較為復雜的過程,該過程的實施與中職學生是否具有一定的心理素質和身體機能有著密切的聯(lián)系。通過體育游戲融合,可以起到降低技術難度的作用,進而讓中職學生能夠形成良好的運動技能。以跳高運動的體育技術教學為例,可以采用先用橡皮筋代替竹竿來進行體育游戲的方式進行練習,通過體育游戲的應用有效的降低了跳高運動的難度,對克服中職學生心理存在的恐懼感有一定的積極作用?？傊?體育游戲應通過各類途徑與中職體育教學融合,只有這樣才能通過體育游戲的應用來提高中職體育教學的有效性。

3.2 基于體育游戲的中職體育課堂教學應用流程

體育游戲在中職體育課堂教學的應用中,主要包括以下流程:首先是準備階段,在該階段中強調(diào)的是提高中職學生對體育課堂的參與性。在該階段可以通過體育游戲的應用來做一些準備活動,如上文提高的“老鷹抓小雞”等,教師可以根據(jù)體育課堂教學內(nèi)容的不同而確定所應用的體育游戲。其次是體育知識與體育技能的掌握階段,在該階段通過體育游戲的應用,可以提高學生的注意力,激發(fā)學生學習的積極性,在該階段,通常教師會對剛開始掌握的動作不采用體育游戲的方式,而在體育知識與體育技能的鞏固階段應用體育游戲[7]。第三是體育課堂教學的結束階段,在該階段應用合理的體育游戲可以有效的消除學生的疲憊,促進中職學生身體機能的恢復,使人體能夠較快的由緊張狀態(tài)過渡到較為安靜的狀態(tài)。最后是體育課堂總結階段,在該階段教師應對學生參與體育課堂的情況進行評定,并針對課堂中所應用的體育游戲進行重點講解,通過講述告訴中職學生體育游戲對身體部位的鍛煉所存在的作用等等,進而讓學生明確體育游戲所具有的重要性,為以后體育游戲在中職體育教學中的有效應用奠定基礎。

3.3 基于體育游戲的中職體育教學應用的注意事項

基于體育游戲的中職體育教學有效性提升過程中,還應關注到以下注意事項:首先,在中職體育教學中體育游戲的應用強調(diào)的是以中職學生的心理特點與身體特點為基本出發(fā)點,強調(diào)的是通過體育游戲的應用來推動學生學習體育的積極性和主動性。也就是說,在體育游戲的應用過程中,要關注到學生的實際情況,關注學生所存在的個體差異。其次,體育游戲在中職體育教學中的應用,還應確保應有的安全,也就是說,應根據(jù)中職學生的實際情況來確定體育游戲的方式,避免出現(xiàn)運動量過大或者運動密度過大等等[8]。除此以外,基于體育游戲的中職體育游戲教學中,教師應關注到每一位中職學生,尤其是在身體或者心理等方面存在問題的學生,讓所有的中職學生都能夠通過體育游戲的參與,來推動自身的全面發(fā)展。

4 結語

體育游戲本身所具有的特點以及體育游戲的功能,決定了其必然會對中職體育教學產(chǎn)生影響?；隗w育游戲的中職體育教學有效性的提升,本身是一個動態(tài)的持續(xù)性工程,需要中職院校在體育教學中,結合自身學生的實際情況,提高體育游戲在中職體育教學中作用的發(fā)揮,進而推動中職體育教學水平的提升。

[1]朱文泉.中職體育教學中開展體育游戲的優(yōu)點和實施方式[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2014,(2):31-32.

[2]康惠珠.體育游戲在中職體育教學中的應用研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014,(4):196.

[3]趙全洋.體育游戲的特點及其在體育教學中的積極作用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014,(14):235.

[4]于貴身.體育教學中體育游戲的價值[J].教育理論與實踐,2012,(5):60-61.

[5]李崗.淺析中職體育游戲教學[J].新課程學習,2014,(4):70.

[6]王林淳.淺談體育游戲在中職體育教學中的應用[J].才智,2012,(2):250.

[7]孫運良.體育游戲融入中職體育教學的思考[J].當代體育科技,2013,(6):48-50.

[8]林學廣.探討體育游戲在中職體育教學中的應用[J].文體用品與科技,2013,(8):83.