陳艷華

(淄博市桓臺縣田莊中學 山東淄博 256402)

通過學校及教體局組織的各種學習、講座、聽課并結(jié)合生本教育的教學思想以及東廬中學的學案教學法,我對課堂教學改革有了幾點新的認識,特總結(jié)如下:

1 教學的目的是使學生全面發(fā)展

教學目的不是僅僅是讓學生掌握的知識容量上的增加而著重是學生智力及能力上的提高。其中最重要的包括自學能力、及信息處理能力及創(chuàng)造能力。

隨著社會的發(fā)展科技的進步,知識的更新速度越來越快。一個人在校學到的知識將無法滿足工作中的需求。這就需要不斷通過自學增加自己的知識儲備以便有足夠的能力應對工作中遇到的各種難題。所以作為教育者應當有意識的培養(yǎng)學生的自學能力,授之以漁。

現(xiàn)在的信息鋪天蓋地,但是其中有大量的垃圾信息,對我們有用的只是少量。這就需要我們進行甄別篩選,并對篩選出來的信息進行抽象概括等處理使其轉(zhuǎn)化為我們自身的一部分。只有這樣我們才能在信息化社會中不會迷失方向,明確自己的位置。所以培養(yǎng)學生—未來社會建設(shè)者的處理信息能力刻不容緩。

社會需要知識豐富的人才,未來社會更需要有創(chuàng)造能力的人才?，F(xiàn)在的電腦網(wǎng)絡我們提供了一個前所未有的知識共享時代。我們可以在網(wǎng)上查找到任何想知道的領(lǐng)域的最前沿的信息,一個人的知識多少固然重要,隨著社會發(fā)展速度的加快,創(chuàng)造能力的重要性變得更加突出。創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是社會發(fā)展的需要。學生是未來社會創(chuàng)新的主體,而創(chuàng)新是社會進步的動力;從現(xiàn)在起我們就要著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;在學習中給與正確的引導,使他們能夠從多角度看問題,用多種方法和思路解決問題。既有知識的豐富和積累,又要有知識的升華和創(chuàng)新。

2 教學方法的改進勢在必行

學習消化吸收生本教育思想理論,并結(jié)合東廬學案教學法,提高學生自學興趣力爭做到以學生自學為主,老師引導為保障,學教結(jié)合。

充分尊重和發(fā)揮學生的自主能動性。學生是教學的受體,是學習的主體,他們自己的學習態(tài)度直接關(guān)系到學習效果,作為老師,要尊重他們的觀點和認識,正確的給與肯定,錯誤的給與引導和糾正,使他們的信心得到增強,能力得到提高,在使他們學習態(tài)度得到端正的同時進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

培養(yǎng)學生自己動手能力,做到學生理論聯(lián)系實際。處于青春期的中學生好奇心都比較強,理性思維還不是很健全,根據(jù)這一實際特別是在理工類學科的教學中,要寓抽象的理論于實際動手操作中;根據(jù)實際現(xiàn)象和結(jié)果來驗證理論的正確性,強化記憶和認知,并做到舉一反三、觸類旁通。

“學而不思則罔?！币淖円酝噍斒?、填鴨式教育,留出部分時間讓學生自己回顧所學,盡快解決接受新知識過程中產(chǎn)生的疑惑;給與充分時間進行獨立思考,并培養(yǎng)他們思考的習慣和能力。

培養(yǎng)學生正確有條理地表述自己觀點的能力。在學習中可以交流學習心得、體會,好的經(jīng)驗、方法,使大家分享自己的學習快樂,增加學習的樂趣和動力,這就需要正確、條理的表達自己的觀點看法;未來的社會生活中需要與外界更多溝通、合作,也為將來打下一定的基礎(chǔ)。從現(xiàn)在起注意小組討論,教育合作

3 教學的基礎(chǔ)依舊是研究課本,吃透課本

現(xiàn)行的化學教材是面向全國的,它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授,是收不到應有的教學效果的。任何教材的編排都有一定的連貫性和科學性與目的性,有些地方是為了發(fā)展學生的邏輯思維能力,有些地方是為了發(fā)展學生的空間想象能力,有些地方是為了鍛煉學生的語言表達能力,等等。因此在教學之前,每一位教師都應該認真學習大綱,鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際,教學條件,(實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段)以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應,并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識,促進新知識的學習。另一方面學習新知識時,還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點,重點概念要使學生透徹理解,重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

4 教學評價的完善,促進學生全面發(fā)展

在《初中化學標準》的“教學建議”中,明確指出:“初中化學課程評價既要促進全體初中學生在科學素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展,又要有利于初中學生的個性發(fā)展?！币虼?在新一輪的課程改革中,不僅要對學生掌握知識技能的水平以及解決問題的能力進行考查,還必須要加強對學生情感、態(tài)度、價值觀念和科學探究過程與方法的評價,而通過常規(guī)的紙筆測試是難以進行評價的這些素質(zhì)的。

在傳統(tǒng)的教學中,所有實質(zhì)性的教學評價,主要還是紙筆測試,這種單一的評價手段、片面的評價功能、落后的評價觀念,已經(jīng)嚴重地阻礙了初中化學課程改革。因此,在加強傳統(tǒng)紙筆測試對學生解決實際問題能力考查的同時,要重視學生的自我評價,倡導活動表現(xiàn)評價,強化評價的診斷、激勵和發(fā)展功能,開發(fā)自我評價和他人評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、形成性評價與過程性評價相結(jié)合的新型評價體系,通過科學有效的教學評價促進學生學習科學的方式和策略發(fā)生積極的改變,促進學生科學素質(zhì)的全面達成。

總之,改革化學課堂教學需要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽改革,銳意進取,在實際課堂教學中,應因地制宜地采取有效措施,逐漸讓我們的課堂“活”起來。俗話說“打鐵要本身硬”,教書育人也是同理,我們教師要一切從學生出發(fā),以研究學生為切入點,精修業(yè)務,嫻熟授課技巧、融通知識,把“死”課講成“活”課。唯有如此,我們才能成功地嘗試課堂改革,提高學生的自主創(chuàng)新能力,為學生的學習和成長撐起一片藍天。