王念春

（1.江蘇開放大學(xué)，江蘇 南京 210036；2.南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210097）

一、問題的提出

大規(guī)模開放在線課程MOOCs，簡稱慕課，因?yàn)槟軌蛱峁┟赓M(fèi)開放的前沿課程，近年來引起了國際社會的廣泛關(guān)注。2013年清華大學(xué)、北京大學(xué)等先后加盟慕課平臺edX，復(fù)旦大學(xué)、上海交大與慕課平臺 Coursera簽約，現(xiàn)在Coursera、Udaeity、edX三大慕課平臺獲得了數(shù)千萬的投資支持，推出了近百門課程，越來越多地學(xué)生加入到慕課學(xué)習(xí)中來。[1]在教學(xué)上慕課仍參照傳統(tǒng)的講授模式，以學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻為主。Coursera、Udaeity、清華大學(xué)學(xué)堂在線等，錄制了大量的知名專家、教育家的講座視頻供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。因此教學(xué)視頻對慕課教學(xué)功能的開發(fā)與拓展中起著獨(dú)特的作用，是影響慕課教學(xué)成果的關(guān)鍵要素，而如何提升教學(xué)視頻質(zhì)量將是慕課教學(xué)中的一個永恒的話題。

由于教學(xué)內(nèi)容的深奧難懂，如何最大程度的增強(qiáng)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)效果，除了包裝特技、燈光舞美等畫面形式的因素外，教學(xué)內(nèi)容的敘事方式是關(guān)鍵所在。視頻融圖像、聲音、文字等敘事媒介為一體，是“人類目前所掌握的最佳敘事媒介?！盵2]人們喜歡聽故事，曲折感人的故事總會吸引人們的興趣，因此，對慕課教學(xué)視頻的更為科學(xué)的敘事策略的探索就成為一種必然。如何用曲折動人的故事，深入淺出地講述教學(xué)知識，成為目前慕課教學(xué)視頻面臨的難題，而核心就是如何找出有效的敘事策略。有鑒于此，論文以敘事方式的研究為核心，通過故事的組織環(huán)節(jié)來尋找更適合的敘事方式，以期為慕課教學(xué)視頻創(chuàng)作提供一些思考和參照。

二、敘事學(xué)視角下慕課教學(xué)視頻的意義解讀

毛姆說：“聽故事的愿望在人類身上是根深蒂固的。自有歷史以來，人們就聚集在篝火旁或市井處聽講故事”。[3]社會中處處充滿著敘事，講故事是電影藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是電視劇的核心，而如今所有電視節(jié)目，如新聞、廣告、音樂電視、訪談節(jié)目等，在敘事中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的故事性特征，并受到大眾青睞。而在當(dāng)前慕課教學(xué)視頻理論研究領(lǐng)域，敘事仍然是一個十分陌生的概念，似乎二者沒有什么必然的關(guān)系，因此，有必要事先厘清慕課教學(xué)視頻在敘事學(xué)視野中的內(nèi)涵。什么是敘事？敘事是對若干真實(shí)或虛構(gòu)事件的敘述，有兩個基本的要素：故事和話語。故事就是“什么人碰到了什么事”，話語就是說“這個故事是怎樣被講出來的”。[4]話語可以是口語、文字、視頻、舞蹈、雕塑等一切敘述形態(tài)。

視頻與文學(xué)文字相比，它使用了更多的敘事元素，面、聲音（人聲、音樂和背景聲等）、文字（字幕）等，視頻的敘事方式更為復(fù)雜，也更為有效。在視頻敘事中，電影是最早產(chǎn)生的畫面敘事樣式，電視視頻敘事吸收了電影圖像敘事優(yōu)勢，而且還把其觸角廣延到社會各個領(lǐng)域，大大釋放了視頻敘事的威力與作用。敘事與教學(xué)雖然有很多交匯之處，但是兩個概念之間的相同相容并沒有引起人們的關(guān)注。對于慕課教學(xué)視頻建設(shè)者來說，教學(xué)較為主動，敘事較為被動，而對于學(xué)習(xí)者來講，更樂于接受的是故事，排斥的是僵化的說教式的教學(xué)灌輸。在敘事學(xué)視角里，慕課教學(xué)視頻就是視頻課程知識的講授和講故事有機(jī)的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)者喜聞樂見的故事，來實(shí)現(xiàn)課程知識的有效傳達(dá)。

三、慕課教學(xué)視頻敘事策略研究的意義

如何開展慕課教學(xué)視頻敘事策略研究，是進(jìn)一步提高慕課教學(xué)視頻制作質(zhì)量的有效途徑，也是保證慕課成功的、可持續(xù)發(fā)展的重要保障，具有十分重要的意義，具體分析如下。

（一）提高慕課使用率

利用率一直是我國網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展中難以解決的問題，據(jù)調(diào)查各網(wǎng)絡(luò)視頻課程平臺的利用率均不足30%，還處在一個“低利用率”階段。[5]而要想讓慕課這種教學(xué)模式取得長期穩(wěn)定的生存與發(fā)展，只有取得較高的使用率才行。改變慕課教學(xué)視頻的敘事形態(tài)最直接的原因就是要提高慕課教學(xué)視頻的使用率，使用率是檢查慕課學(xué)習(xí)效果的一個重要的指標(biāo)，主要反映學(xué)習(xí)人數(shù)的多少，從而最終反映出教學(xué)質(zhì)量的好壞，將科學(xué)文化知識故事化，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)說教模式，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，獲得更多學(xué)習(xí)者青睞。

（二）滿足學(xué)習(xí)者心理需求

傳播學(xué)研究表明，媒體多大程度的滿足受眾的心理要求，才能取得受眾多大程度的接受。慕課學(xué)習(xí)者希望獲得休閑和娛樂，教學(xué)視頻故事化能夠很好滿足觀眾這種心理需求。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，也是欣賞故事的過程，隨著懸念的揭開，會經(jīng)歷一次次的故事高潮，會給學(xué)習(xí)者帶來精神上的愉悅、心理上的快感，獲得極大的滿足，在輕松愉快的心境中完成課程學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)視頻媒體優(yōu)勢

在各種教育形式競爭激烈的時代，教學(xué)視頻作為慕課主要的教學(xué)媒體，一定要有自己的特色和優(yōu)勢，才能在復(fù)雜的競爭環(huán)境中生存。視頻媒體具有文字語言無法比擬的多維性和豐富性，視頻敘事具有圖像逼真性優(yōu)勢，同時又融匯語言敘事與文字?jǐn)⑹?，能真?shí)再現(xiàn)地對事件進(jìn)行記錄描述。教學(xué)視頻使用影像語言講故事，并且恰如其分地運(yùn)用好聲音語言，通過圖像、聲音、音樂、字幕等元素有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)造出一種身臨其境的氛圍，在展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)和情節(jié)上更具優(yōu)勢。

四、組織故事的藝術(shù)：MOOCs教學(xué)視頻敘事策略

慕課教學(xué)視頻不會脫離科學(xué)性天馬行空的虛構(gòu)故事，但仍然可以把生活中的素材加工組合，建構(gòu)出融匯課程教學(xué)知識的故事。在敘事學(xué)里，故事用來指敘事的內(nèi)容，它包括了情節(jié)、人物和環(huán)境要素。下面就從這三個方面來展開分析。

（一）人物的具體化與平民化

在以傳授科學(xué)知識為目標(biāo)的慕課教學(xué)視頻制作中，要構(gòu)建好的故事，塑造真實(shí)的，刻畫鮮明的人物形象是首要的任務(wù)。當(dāng)然，這里的“人物”即包括人類，還包括了動物，比如介紹動物科學(xué)知識的教學(xué)視頻，以擬人的手法，讓動物說話，動物就是人物。人物的塑造，可以通過人物的具體化、平民化實(shí)現(xiàn)。

慕課教學(xué)視頻制作中采用傳統(tǒng)制作理念，主要展示課程知識，對人物的塑造是無意識、非系統(tǒng)的，“無形”的，偶爾提到人物，也是作為科學(xué)知識的襯托和說明，人物的缺失使得課程失去了生氣和亮點(diǎn)。為了更好地傳播課程知識，要把人物具體化，可以是人物故事的講述，也可以是人物的活動，將知識融進(jìn)故事中，通過具體人物的故事來傳播科學(xué)知識，人物走向了前臺，課程知識走向了后臺。

人物的平民化包括兩個方面，一是故事主人公的平凡化，二是專家學(xué)者視角的大眾化。慕課教學(xué)視頻可以編排普通人的故事，讓普通人走近科學(xué)，普通人探索身邊的奧秘，普通人講述身邊的故事。慕課教學(xué)視頻主講教師大多是學(xué)識淵博的教授、學(xué)者或者專家，專家學(xué)者要降低姿態(tài)，以平民化的視角，通過真誠的交流，用通俗易懂，平和親切地方表達(dá)方式傳播知識，要從“講課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把菡n”，從說道理轉(zhuǎn)變?yōu)橹v故事。

（二）情節(jié)的靜態(tài)化與動態(tài)化

情節(jié)是故事結(jié)構(gòu)中的主干，人物、環(huán)境的支撐點(diǎn)[6]。由于慕課教學(xué)視頻表現(xiàn)的是課程知識，不能一味地按照故事化的套路來敘事，并且課堂單向傳播的知識和技術(shù)、實(shí)用的養(yǎng)殖和種植技術(shù)等教學(xué)視頻，很難提取出動態(tài)情節(jié)。教學(xué)視頻內(nèi)容本身決定了情節(jié)進(jìn)行的單調(diào)性，同時也決定了教育教學(xué)目的的重要性，因此這類教學(xué)視頻要以靜態(tài)情節(jié)為主，力求做到簡明扼要地傳達(dá)知識要點(diǎn)。為了避免靜態(tài)情節(jié)的單調(diào)沉悶，可以從人物著手，增加一個靈動的“人物”是有效的方法。這個“人物”可以是事件中的重要人物或者是普通一員，也可以是旁觀者。如《希望英語》就在靜態(tài)情節(jié)中引入了人物，一中一洋兩個主持人充滿樂趣的傳授英語知識，把單純的知識放在人物交流中，放在了事件中，學(xué)習(xí)者既看得明白，也看得有趣。

慕課教學(xué)視頻除了通過靜態(tài)情節(jié)傳達(dá)科學(xué)知識、科學(xué)方法和思維外，還要重視情節(jié)的動態(tài)發(fā)展，把 “靜態(tài)展示”變?yōu)椤皠討B(tài)講述”?？茖W(xué)本身就是一個探索的過程，直接把科學(xué)知識介紹給學(xué)習(xí)者，通常難以取得好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該是在展現(xiàn)教學(xué)知識探索的過程中，讓學(xué)習(xí)者了解到知識的動態(tài)發(fā)展過程，這有助于加深對科學(xué)精神和科學(xué)方法的認(rèn)識。在講述動態(tài)情節(jié)的同時，要重視人物的展現(xiàn)，還要巧妙地設(shè)置懸念效果。例如很多關(guān)鍵的信息不會在開篇就全部揭示，而是在敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和高潮的過程里逐步展露，最后讓學(xué)習(xí)者看到變化和價值的歸宿。如教師通過一個個設(shè)問題來組織教學(xué)，引導(dǎo)故事的發(fā)展，通過情節(jié)的不斷變化，來吸引觀眾的注意力。

（三）場景的真實(shí)化與多元化

故事的場景也就是人物行動和事件發(fā)生的環(huán)境，是時空綜合體，它隨著情節(jié)的發(fā)展、人物的行動形成一個連續(xù)的活動體，對于故事講述起著至關(guān)重要的作用。在教育教學(xué)類視頻節(jié)目中，場景卻被長期的忽視，大多數(shù)場景選擇為傳統(tǒng)的課堂，單調(diào)雷同，缺少特點(diǎn)，并且場景之間的轉(zhuǎn)換很少，很少使用外景，缺少美感，沒有足夠的視覺氣氛。在介紹科學(xué)專家的視頻里，也只是展示辦公室、實(shí)驗(yàn)室和科研成果的圖片。實(shí)際上由于缺少了對場景的精心設(shè)計(jì)布置，觀眾還是很難真正地理解這些知識的應(yīng)用領(lǐng)域，人物生活的背景等信息。

慕課教學(xué)視頻要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，把場景作為敘事的重要元素和手段，作為重要的故事補(bǔ)敘方式。慕課教學(xué)視頻既可以通過數(shù)字媒體技術(shù)，真實(shí)再現(xiàn)的歷史場景，明確地交代和展現(xiàn)真實(shí)事件和人物所處的環(huán)境，以增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力，更好地把學(xué)習(xí)者的情緒帶入故事。場景再現(xiàn)可以通過演員扮演、演播室搬演、音像資料真實(shí)再現(xiàn)等方式實(shí)現(xiàn)，場景再現(xiàn)要真實(shí)客觀，要符合歷史原貌，盡可能的恢復(fù)真實(shí)的環(huán)境，能夠順利地把學(xué)習(xí)者帶入所需要的歷史時空中。比如戰(zhàn)爭、游行等場景，場景的本身既是背景，也是知識內(nèi)容的主體之一。

慕課教學(xué)視頻場景的設(shè)置也要適時地變化，以發(fā)揮視頻聲畫結(jié)合，時空轉(zhuǎn)換方便的多元化優(yōu)勢。除了真實(shí)時空場景外，還要注意構(gòu)建抽象概念的敘述空間，如關(guān)于動畫演示的視覺信號在大腦中的傳遞，電流在電器里的流動場景，把抽象的空間視覺化，使得深奧的概念和原理變得直觀易懂。除了演播室場景外，還要有效利用外景場景，如農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)類課程視頻制作，可以讓人物在田間地頭，養(yǎng)殖現(xiàn)場的生活活潑的空間里講述，這樣更能讓學(xué)習(xí)者信服，也能很好地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)和活動細(xì)節(jié)。

五、結(jié)語

教學(xué)視頻在慕課發(fā)展中的首要地位是毋庸置疑的，慕課教學(xué)視頻的制作也非盡善盡美，仍有進(jìn)一步發(fā)展的空間。在傳統(tǒng)觀念里，科學(xué)知識講授從來都是客觀的，是不夾雜情感的，然而，對知識的剛性表現(xiàn)，會讓學(xué)習(xí)者心生敬畏，很難調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)觀念觀念的多或少的也在影響慕課的發(fā)展，研究探討慕課教學(xué)視頻的故事化策略，也就是把深奧的科學(xué)內(nèi)容，通過人物命運(yùn)的變化和具有戲劇性的故事展現(xiàn)，用通俗淺顯和學(xué)習(xí)者熟悉的聲畫語言進(jìn)行淺化，從而做到深入淺出，不僅僅重視科學(xué)知識的傳播，還突出了科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的傳播。

[1]龔志武，吳迪，陳陽鍵，蘇宏，王寒冰，編譯.2013地平線報(bào)告高等教育版（上）[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）.

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