鄭淑華

（遼寧省阜新市清河區(qū)烏龍壩中心小學 阜新市 123006）

一堂好的課程是一首動聽的歌曲，前奏便能扣人心弦.引人入勝.導入是課堂的第一個環(huán)節(jié)，直接關系著課堂能否成功.好的導入方式可以提高學生學習的興趣，增加課堂的活躍性和參與度，好的導入方式可以啟迪學生的思維，提高學生學習的積極性，產生求知欲，好的導入方式可以創(chuàng)造輕松，活潑的課堂氛圍，吸引學生的注意力.尤其是在小學語文的教學中，面對一群好奇心比較重，還處于兒童期的學生，科學的導入方式是語文課堂的必備.下面談一談一些課堂的導入方式.

一、情景導入法

因為一些課文和我們的生活沒有聯(lián)系，學生對于這樣的課文沒有興趣，教師可以，利用語言，動作，錄像等辦法，設置不同的情景，感染學生的情感和情緒體驗課文的情景引起學生興趣.

1．設置懸念導入法

小學生有著很大的好奇心和不斷新奇的想法，他們會對課文里的人物和事情感到關注，根據學生的這一個心里，教師可以在課前導入的時候采用設置懸念的方法，比如提問一些問題.往往能夠起到引起學生濃厚的興趣，在學習《愛迪生救媽媽》課文，教師可以提問：我們平時在黑天的時候使用什么照明呀？學生會回答：電燈.教師再接著提問：如果停電了你們用什么照明呢？學生：我們可以用蠟燭、手機、手電筒.教師：你們想不想知道發(fā)明家愛迪生是在沒有電的時候是利用什么的救了媽媽的呢？學生：想。教師：答案就是今天的課文《安迪生救媽媽》里，大家去找找看答案是什么。

必須注意的是，懸念設置可以提高學生對于課文的興趣，強力的好奇心會引導學生認真讀書和思考.但是，懸念必須符合課文和實際，不能故弄玄虛.

2．實際導入法

實際導入法就是利用生活中常見的一些事情，和課文聯(lián)系起來，導入新課.這樣的導入方式親和，真實，容易引起學生的認同感.比如在學習《貓》這篇課文時候，我們可以這樣導入新課，同學們，你們一定會注意到，我們的身邊總會有一些喜歡養(yǎng)寵物貓，也許有的同學家也可能會有，那么同學們對小貓了解多少呢？，知道他們的小脾氣嘛？今天，我們學習《貓》這篇課文，來了解一下可愛的小貓。

3．故事導入法

對于處在小學時期的學生來說，他們無疑是喜歡聽故事的孩子.教師在課堂的導入可以給學生講一些有趣的故事，聯(lián)系到課文，引起學生的興趣.比如《猴王出世》的課前導入可以這樣設計.教師：今天老師給同學們講一個大家都喜歡的故事.西游記大家想必都看過，知道齊天大圣特別厲害，護送唐僧一路去西天取經，一路斬妖除魔，降服了很多妖怪，那大家知不知道孫悟空為什么這樣厲害嗎，今天的課文《猴王出世》會告訴大家。

二、常見導入法

1．名言警句導入法

名言警句導入法是說教師引用一些和課文相關的名言警句導入新課，啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學習的興趣。比如在學習《晨讀》這篇課文的時候，教師可以提出周恩來的名言，為中華之崛起而讀書?？梢愿嬖V同學們，周恩來總理在很小的時候就知道要為了中國的崛起而讀書，你們是祖國的未來，應該像周總理一樣珍惜讀書的時光，用心學習，現(xiàn)在我們來學習《晨讀》這篇課文。這樣的導入方法可以渲染氛圍，也可以直接帶出目的。

2．道具導入法

小學生的思維處在形象階段，教師在課前導入中可以利用這樣心理特點，利用一些教材和教具直接的導入新課，比如一些實物，圖片，或者是教具。比如在學習《楊桃》這篇課文的時候，教師可以利用一個現(xiàn)實的楊桃讓學生觀察，了解楊桃的樣子，引導學生主動學習新課，來驗證課文里的事情是否是事實。

3．溫故知新導入法

孔子曾經說過，溫故而知新。語文課文有很多是都一個作家寫的，還有一些課文在題材和思想方面有相近之處。尤其是一些古詩，常常是一個詩人寫作。在熟悉的作家新課前，可以選擇復習以前的舊的課文聯(lián)系現(xiàn)在的課文。不斷地增加學生的學習深度和內容。例如，教師：之前我們學習了魯迅的《少年閏土》，了解了魯迅眼中的少年伙伴，大家也一定想了解一下魯迅是一個什么樣的人，今天我們學習這篇《我的伯父魯迅先生》，看一看其他人眼中的魯迅。

三、課堂導入原則

1．簡潔明快原則

課堂導入作為一節(jié)的開頭，雖然重要，但是也必須注意一些時間，一節(jié)課一共45分鐘，課前導入大約需要5分鐘以內。課前導入的目的是引導學生進入新課，引起學生興趣，不能夠花大量的時間，影響講授知識的時間，必須簡潔明快。

2．靈活多變原則

從心理學角度來說，精彩的課前導入會帶給學生新奇的感受，學生的思維會興奮，能夠自然地進入到新科的學習中。在導入的過程中，教師要根據課文的特點和性質，靈活的使用不同的導入方法，創(chuàng)造有活力的課堂。但是不能夠前篇一律，每次課堂使用一樣的導入方法。否則只會影響學生的積極性。

3．抓住本質原則

課前導入的本質是引起學生的興趣和能夠自然地引導學生學習新課。教師的課前導入設計應該準守導入的本質，不能夠過度的追求的生動，也不可以和課文沒有聯(lián)系，引起不相關的話題。

無論何種課堂導入方式，目的都是達到課堂的最大教學效果。我們應該根據教材的重點，和學生的心理特點，靈活的設計課前導入，做到教學過程中完美開端。

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