袁敏輝

（江蘇省金壇市水北小學 常州市 213221）

學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它適合小學生的年齡和思維特點，能使學生在愉快的情境中參與到學習過程，探索、內化新知識，促使學生由形象思維向抽象思維過渡，使學生更有效地學習音樂。

一、游戲在小學音樂教學中的作用

1.游戲能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

教育先驅陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！毙W生的創(chuàng)造力是與生俱來的，每個學生都有創(chuàng)造力。游戲是兒童的需要，能帶來快樂和滿足，使孩子體驗到玩一樣的感覺、自愿自主地、不知不覺地、快樂地投入到活動中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動中激發(fā)學生對音樂活動興趣、參與的愿望和熱烈的情感。例如：在教學一年級的《嘎嘎小鴨子》這一課時，我首先要求學生自己想一下，鴨子是怎樣叫的，然后要求學生動腦子，用身體的某一部位，將鴨嘴的樣子表現(xiàn)出來。學生興趣高漲，有的把手疊起來做鴨嘴的樣子，還有的用雙手模仿鴨子走路的樣子。學生們在學習的同時不僅提高了審美力、調動了積極性，還形成良好的創(chuàng)造心理素質、實現(xiàn)創(chuàng)造性。

2.游戲能增強學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在音樂教學中要培養(yǎng)學生的興趣，學生有了興趣才會喜愛音樂，樂于學習音樂。因此，在教學中，教師要創(chuàng)設良好的情境，使音樂教學靈活多樣化，生動活潑，從而激發(fā)學生的興趣。小學生喜歡新奇、幻想，童話便以它獨特的功能使他們展開想象，這對小學生具有很大的魅力。例如，看，一個個活潑可愛的小動物仿佛就在他們身邊。他們扮演烏龜爬行來體會四分音符節(jié)奏，扮演小兔蹦跳體會八分音符節(jié)奏，模仿小鳥飛體會附點二分音符節(jié)奏。在進行二部合唱練習時，便讓一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣兒童很快掌握了二部合唱，音準也把握的非常好。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽，一種求知的欲望便在他們心靈里萌發(fā)出來。

二、小學音樂教學中游戲的分類

第一，音準訓練類游戲。如把音階比喻為小熊貓上樓梯；小跳音程比喻為小兔跳；大跳音程比喻為小猴翻筋斗，還可以模仿小動物的動作。這些與兒童生活十分貼近的比喻很容易引起他們的共嗚，從而加深對這些音程的記憶。

第二，訓練動作與音樂協(xié)調類游戲。如用絲巾傳遞、網(wǎng)球傳遞等游戲來訓練學生的動作協(xié)調性。

第三，節(jié)奏訓練類游戲。課堂上可以經(jīng)常讓學生做一些簡單的聲勢動作，既能調動課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

第四，培養(yǎng)音樂感受力游戲。如讓學生通過聽音樂，把聽到的內容用筆畫出來，這樣能提高學生音樂的感受力。

第五，綜合類游戲。根據(jù)教材或樂段的特點，把“聽音游戲、節(jié)奏游戲、識譜游戲”同時交替進行，這種教學方法，更受學生喜愛。

第六，識譜類游戲。如為音符找家的游戲，在小房子里寫上唱名，給七個音符找一找家。

三、小學音樂教學中游戲的選擇和制定

第一，游戲的選擇要符合小學生學習音樂的心理特點。小學生的認識發(fā)展處于具體運算階段，此階段兒童的注意力與活動能力得到了進一步的發(fā)展。舒持一戴森和加布里埃爾論述的小學生音樂能力發(fā)展的年齡階段性特點是：7—8歲，有鑒常協(xié)和與不協(xié)和之和音的能力：8—9歲，在歌唱及演奏樂器時，節(jié)奏感覺較過去好；9—10歲，節(jié)奏、旋律的記憶改善了，逐步具有旋律感。能感如兩聲部旋律。10一11歲，和聲觀念建立，對音樂的優(yōu)美特征已有一定程度的感如和判斷能力。

第二，游戲的制定要和教材內容緊密聯(lián)系。游戲的選擇和制定要和教學內容緊密的聯(lián)系，在教學中不論我們采用什么樣的教學手段和形式，最終的目的都是為了讓學生能夠更好地掌握音樂的知識和技能，因此我們在選擇和制定游戲的時候一定要和本節(jié)課或本單元的教學目標相聯(lián)系，不能簡單的為了課堂效果而盲目的選擇和制定游戲。

四、游戲在小學音樂課堂中的運用

第一，作為導入過程的游戲，起著很重要的作用。它能吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，起到拋磚引玉的作用。要具有典型性和趣味性，短小精悍。如，新歌教學中要出現(xiàn)某個形象可用擊鼓傳花、聽強弱找位置等小游戲引入主題。作為調節(jié)活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。

第二，在學生方面，可以讓學生根據(jù)音樂內容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。

第三，在課堂中，可視課堂教學實際情況，編排即興游戲，從而彌補教學上的某些不足。

第四，當遇到一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識，可用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中，這樣的教學效果往往比較好。

總之，在音樂教學中加入適當?shù)挠螒蚰芘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，更能提高音樂課的教學質量。游戲是提高學生音樂素質的重點，是時代的需要。二十一世紀的教師必須有勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。在教學過程中不斷的提高和改進才能使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，才能真正的提高課堂的高效性。