鄭云蓉

（福建省泉州市泉港區(qū)第六中學 泉州市 362500）

《初中英語新課程標準》中明確指出：“英語課堂教學要根據(jù)學生的認知水平積極地開展口語練習，讓他們在自己所熟知的環(huán)境中實現(xiàn)與他人溝通信息，能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚⒛苡行У卦儐栃畔⒑驼埱髱椭?。”初中英語教學中應認識到口語交際的重要性，教師要創(chuàng)設適合學生加強口語表達能力的環(huán)境，豐富教學方式，多角度、全方面的對學生展開口語交際能力的培養(yǎng)。

一、初中英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的意義

1.有利于學生利用英語思維思考問題

要想真正了解一門語言，必須了解其所處環(huán)境的文化，學會用從這門語言的思維思考問題?？谡Z表達的前提是思想已經(jīng)做好了相關(guān)準備，學生在英語口語交際的過程中，需要從英語思維的角度看待問題。由于英語和漢語之間存在文化背景的差異，致使我們要考慮同樣的一句話在英語中應該如何表達，久而久之，也會逐漸樹立起我們利用英語思維思考問題的觀念。如在關(guān)于日期的口語表達中，從漢語的角度是按照年月日的順序依次進行表達，而在英語中卻恰好相反。完全相反的思維方向，能為學生看待問題增添一個角度，使其看待問題更加客觀。英語口語能力的加強，有利于學生利用英語思維考慮問題。

2.有利于學生心理素質(zhì)水平的提高

一些學生在公眾場合不愿意講話，尤其在不熟悉的環(huán)境中講起話來常是面紅耳赤，極為緊張，其本質(zhì)原因是學生的心理素質(zhì)水平較低。在公眾場合的不好意思和害羞容易使學生形成內(nèi)向、沉默的性格，這對于學生的發(fā)展極為不利。學生在步入社會后，所要具備的基本素質(zhì)就是與人溝通，因此加強口語交際能力的培養(yǎng)非常必要。由于英語是學生新接觸的一門語言，在口語表達時難度會更大，因此教師要根據(jù)學情及時進行引導，為其英語口語的表達創(chuàng)設一個較為輕松和諧的環(huán)境，減輕學生口語表達時的緊張感，使其敢于表達。學生在多次的口語交際表達中，會逐漸樹立起自信心，這對學生心理素質(zhì)的提高具有極重要的作用。

3.有利于學生寫作能力的提高

語言的學習是聽、說、讀、寫四方面的有機結(jié)合。通過加強其口語交際能力來提高其寫作水平就是極為有效的一種方式。學生在針對某一事物進行寫作時，首先要有自己對事物的思考，其次合理組織語言，將有關(guān)想法通過口語表達出來，并適時糾正，最后才是下筆落字。教師在平時的英語教學過程中，要將學生寫作能力的培養(yǎng)與口語交際能力的開展相結(jié)合，使學生在這兩方面齊頭并進。如教師在開展寫作練習前，可以就相關(guān)話題讓學生先進行口語上的表達，對于其表達不當?shù)牡胤郊皶r給予糾正，避免學生在寫作中出現(xiàn)類似問題。初中英語教學重視培養(yǎng)學生的口語交際能力對其寫作水平的提高大有裨益。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的方法

1.創(chuàng)設活躍輕松的課堂氣氛

學生進行順暢的口語表達時，需要有一個輕松平和的心態(tài)，而過于緊張會影響其表達。有許多學生在課下對于一些英語句子能夠游刃有余的表達，甚而針對自己感興趣的話題侃侃而談，這是因為課下氣氛寬松，學生沒有什么顧忌，不用擔心講錯或者其他同學的嘲笑，所以英語口語的表達會顯得非常流利。而在一些正式場合，如課堂上回答問題時，學生因顧及老師和同學們對自己的評價，課堂上嚴肅的氣氛容易造成學生的緊張感，這往往導致學生不敢表達或表達時的詞不達意。因此，教師在課堂上要注重創(chuàng)設輕松活躍的氣氛，讓學生放下思想上的負擔，大膽闡述自己的內(nèi)心想法。學生對于英語的掌握必然有不足之處，進行口語表達時難免會出現(xiàn)一些錯誤，教師要引導學生正確看待這些錯誤，不能對犯錯誤的同學進行嘲笑或諷刺，以保證口語表達氣氛的友善和諧。

2.注重引導學生加強知識的積累

學生進行口語表達時，需要對所表述的對象進行相應的語言組織。當前初中的英語教學中，學生口語交際能力差的一個重要原因就是學生對語言素材的積累薄弱。面對具體的事物對象，學生雖有非常多的想法，卻因為語言素材的積累不夠，無法將自己的想法有效組織并通過口語表達出來。因此教師要注重引導學生加強語言素材的積累，如通過開展相應的閱讀活動，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野，讓學生對于表達對象有話可說，逐步提高學生的英語口語交際能力。

3.開展多種形式的活動

學生口語交際能力的提高要通過多種方式進行培養(yǎng)，僅僅在英語課堂上的學習是不夠的。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，立足學校的具體情況，開展一些富有趣味性的活動，讓學生積極參與其中，刺激學生英語口語表達的欲望。如可以根據(jù)一個大概的故事模型，讓學生分別扮演其中的各個角色，并用英語展開交流，讓學生在活動中既獲得快樂，又提高口語交際能力。

語言是交際的工具。交際是一種雙向的相互交往活動。英語教學中，教師要通過各種策略鼓勵學生開口表達，培養(yǎng)學生用正確的語言形式進行交際的能力，促進學生敢于表達、善于表達、樂于表達，成就學生“語言上的精彩”。

［1］何素華.英語教學中的情景會話[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2007（03）

［2］劉紅梅.淺談初中英語教學中學生口語能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010（19）