史琳婧

（長治醫(yī)學院 生藥學教研室，山西 長治 046000）

我國中藥現代化戰(zhàn)略的實施對新形勢下應用型生藥學人才的培養(yǎng)和教育提出了更高的要求。生藥學人才不僅要掌握生藥學的基本理論、基本知識和基本技能，而且要能夠應用現代多學科的技術和方法解決藥材生產、應用和質量管理過程中出現的問題[1]。

生藥學是研究生藥的名稱、來源、鑒定、活性成分、生產、采制、品質評價及開發(fā)利用的科學[2]。由于生藥學涉及面廣，內容龐雜且分散，歷來被學生視為枯燥乏味、費事費力的一門學科[3]。

針對學科特點和社會形勢對生藥學人才的發(fā)展需求，生藥學教學改革已勢在必行。為順應學校培養(yǎng)應用型生藥人才的目標，強化教學效果，文章從教學方法和內容、教學實驗和教學實踐方面進行闡述。

1 靈活調整教學方法

多媒體教學以其獨特的形、聲、像使教學內容直觀化、形象化。可以迅速地呈現教學內容，既節(jié)省了教師講解、板書的時間，又增加了課程的容量，特別是一些藥材的典型特征。因此，教師要好好利用好多媒體教學的方法，提高教學效率，活躍課堂氣氛。

對于重點章節(jié)或重要生藥學內容，在講解的前一周安排學生查詢與本章節(jié)相關的資料，可以是專業(yè)知識，可以是相關民間故事，亦可以是時事新聞或科研進展，用于在課堂上分組陳述。這種教學模式不僅提高了學生的學習興趣和文獻查閱能力，同時又促進了知識信息的相互分享，也活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

除此之外，針對生藥學課程的特殊性，我們還可以增加實物對照環(huán)節(jié)。在課堂講解時結合實物對照，讓學生通過看、摸、聞、嘗等多種方法深入了解藥材的各種特征，如眼觀何首烏的“云錦花紋”，口嘗甘草的特殊甜味，拉扯杜仲斷面的銀白膠絲感受其彈性等[4]。這樣，更有利于學生形成深刻的印象，大大提高教學效果。

2 適當拓展教學內容

除了基本的教學內容和教學重點外，教師還應該在教學過程中，將最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)信息傳遞給學生，使教學內容與時俱進。如：應用分子生物技術進行中藥材品種系統(tǒng)整理與質量標準化研究、藥用植物分子標記育種、轉基因技術生產藥用植物活性成分等。有利于拓寬學生的知識面和視野，為將來從事生藥學相關工作奠定良好的基礎。

2.1 實驗教學改革實踐

（1）優(yōu)化實驗內容，注重培養(yǎng)操作技能，精簡整合傳統(tǒng)生藥學實驗部分。如各類生藥的性狀、顯微、理化鑒別和含量測定。開展能鍛煉學生綜合能力的設計性實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力和科研能力，如生藥質量標準研究等專題實驗，包括理化鑒定、浸出物測定、含量測定等內容。實驗過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師給予一定的指導，建立以學生為主體的教學模式，充分調動學生的學習積極性，加深學生理解和掌握生藥學課程中的基本理論、基本原理、基本操作，培養(yǎng)學生獨立的、規(guī)范的完成實驗操作，強化學生實驗技能。

（2）建立開放實驗室。以教研室相關教師的科研課題為載體，增加部分優(yōu)秀學生或學習興趣濃厚的學生參與科學研究的機會。實驗內容可以是與畢業(yè)實習內容相聯(lián)系的，在教師的指導下，由學生自己制定實驗計劃和實驗方案，完成整個實驗內容。如：山茱萸果實化學成分研究，該實驗研究山茱萸果實中所含的化學成分以及相關活性。學生在活動中獲得更多知識、實驗技能水平不斷提升。

（3）改進考核方法。傳統(tǒng)生藥學實驗的評價，通常以平時的操作熟練程度和實驗報告的完成情況為依據。為了提高學生的學習積極性和綜合能力，我們增加了粉末鑒定考試和書寫小論文兩種形式，三部分構成新的科學的評價體系。平時操作和實驗報告占40%。粉末鑒定考試占30%。最后一次實驗每位學生隨機抽取一個混合粉末包，粉末包由代教老師配制、編號，每包由三種粉末混合而成，學生在45 min之內進行鑒別，并繪制粉末圖。小論文占30%，每位學生挑選一味生藥，以生藥成分和藥理的最新研究進展為主線查閱相關文獻資料，并以論文形式遞交。學生在鞏固查閱文獻能力的同時，可以了解更多的前沿知識。改進后的考核方法，大大提高了實驗教學質量和學生的綜合素質。

2.2 強化野外實習和藥企合作

配合教學進行野外實習。利用暑期開展野外采集實習活動，到壺關大峽谷等野生藥材資源基地，由任課教師帶隊，讓學生在野外親自識別和采集藥材，回去后對照相應圖鑒或由教師指導進行識別?？墒箤W生直觀地觀察到原植物形態(tài)和原藥材特征，真正提高生藥的基源鑒定的技能、和明確品種真?zhèn)?、評價質量的優(yōu)劣的能力。

跟周邊藥企合作，帶領學生參觀藥材庫或藥材加工廠，進一步讓學生實際接觸生藥和飲片，掌握其形態(tài)特征，對藥材的性狀、質地、斷面特征和氣味進行詳細觀察，如:桔梗的“半月形蘆碗”、天麻的“鸚哥嘴、蛤蟆皮、肚臍眼”、防風的“蚯蚓頭”等。幫助學生鞏固課堂知識，加深對藥材性狀的理解，增強辨認生藥材和飲片的能力。

3 結論

生藥學的教學改革旨在調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣以提升教學效果。文章就教學方法和內容、實驗教學和教學實踐三個方面的改革體會提出了自己的看法。但生藥學教學模式需要不斷地探索和實踐，結合學科特點和發(fā)展趨勢，靈活改進和完善，緊緊圍繞培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出綜合能力強的高素質專業(yè)技術人才。

［1］鄭漢臣.藥用植物學與生藥學［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.

［2］鄭漢臣.藥用植物學與生藥學（第 4版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.

［3］劉嵩，張永忠，楊曦亮等.淺談生藥學教學改革［J］.時珍國醫(yī)國藥，2008，19（7）：1789-1790.

［4］牟玲麗，翁榕安，馮星等.淺談生藥學課程的教學改革［J］.西北醫(yī)學教育，2011，19（4）：751-753.