江 帆

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，面向師生的數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)已成為現(xiàn)實，基于電子書包應(yīng)用的新型教學(xué)研究正得到越來越多教育工作者的青睞，電子書包已經(jīng)成為未來教育的必然趨勢。但總體來看，由于對數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解不同，國內(nèi)外對于電子書包至今也沒有形成統(tǒng)一而明確的概念，對電子書包教學(xué)模式的研究也只是剛剛起步，電子書包技術(shù)手段是否成熟，是否能夠符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及是否能夠普及于課堂教學(xué)，還有待于進一步深入而廣泛的研究。

一、電子書包的界定

在國外，從信息技術(shù)應(yīng)用的角度對電子書包進行定義，主要有，一是電子書包是一個基于計算機技術(shù)的數(shù)字化的學(xué)習(xí)空間，它以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，支持教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同步或異步的互動交流及資源共享；二是電子書包是一種非正式學(xué)習(xí)的通用性較強的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，是一種一對一數(shù)字環(huán)境下的學(xué)習(xí)工具，使用者可以使用藍牙、Wifi等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨時隨地登錄或退出電子書包系統(tǒng)，管理自己的數(shù)字化資源。

在國內(nèi)，電子書包也是一個非常模糊的概念。華東師范大學(xué)的祝智庭教授認(rèn)為，目前，電子書包還沒有一個統(tǒng)一明確的概念，比較常見的定義是將電子書包作為一種未來形態(tài)教育信息化的電子類產(chǎn)品。它將學(xué)生書包里的各類紙質(zhì)教材及學(xué)習(xí)用品全部數(shù)字化，然后整合在一個輕便的移動終端中，這個終端大約重1千克。這樣，相對于平均4千克的學(xué)生書包，電子書包的優(yōu)勢首先就體現(xiàn)在了“減負(fù)”上，當(dāng)然主要是減輕身體上的負(fù)擔(dān)。

二、構(gòu)建電子書包應(yīng)用系統(tǒng)

（一）電子書包在教學(xué)中的定位

電子書包在教學(xué)中定位于為學(xué)生提供個性化的課程輔導(dǎo)，通過為學(xué)生提供“教、學(xué)、評、測、練、查、改”等學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)輔導(dǎo)。電子書包是未來數(shù)字化課堂中智能教學(xué)系統(tǒng)的一部分，在教學(xué)過程中的應(yīng)用需要與電子白板、投影儀、Wifi網(wǎng)絡(luò)、教師終端設(shè)備和資源服務(wù)器系統(tǒng)來共同構(gòu)建?；陔娮訒臄?shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計了包括兩種教學(xué)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)，一種是課堂教學(xué)系統(tǒng)，另一種是戶外教學(xué)系統(tǒng)。電子書包的可移動性使課堂教學(xué)系統(tǒng)能夠真正地拓展到戶外真實的學(xué)習(xí)情境中，克服了固定的時間與空間的限制，形成“翻轉(zhuǎn)課堂”、“隨身學(xué)習(xí)”和“高互動性學(xué)習(xí)機制”等模式。

（二）電子書包應(yīng)用需注意的問題

由于國內(nèi)外對電子書包概念的模糊，人們對電子書包的應(yīng)用存在一定的誤區(qū)，通常認(rèn)為電子書包僅僅是儲存了各種數(shù)字化資源的移動終端，將其等同于諸如IPAD之類的平板電腦，更有甚者認(rèn)為電子書包將完全取代紙質(zhì)教材，成為全能型的教育工具。但是，電子書包進入教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，除了閱讀性之外，更為重要的是要考慮教學(xué)性和教育工具性。在部署電子書包的應(yīng)用時應(yīng)該首先明確：無論電子書包的發(fā)展水平有多高，從功能上來講，它始終都只是教學(xué)的工具，其最終目的是為了實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)、更高效的教學(xué)，而不能喧賓奪主，本末倒置，讓教學(xué)去適應(yīng)電子書包的要求，即使電子書包真正取代了紙質(zhì)的教材，也必須明確它的工具特性。

對于電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)注意以下幾方面的問題。第一，終端設(shè)備的要求，電子書包既要包含移動閱讀設(shè)備，還應(yīng)包含書寫、編輯等功能，支持無線網(wǎng)絡(luò)，具備實時交互功能，學(xué)生能使用電子書包進行自主學(xué)習(xí)，具有筆記、批注功能等，存檔以后可以輕易找出以往的復(fù)習(xí)資料。第二，具有豐富的數(shù)字化課程資源且能夠及時更新，電子書包的數(shù)字化資源要符合教學(xué)的要求，與相應(yīng)的教育內(nèi)容相配套。第三，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的要求，這是目前電子書包發(fā)展的一個難點，也是需要重點關(guān)注的一個問題。網(wǎng)絡(luò)平臺與終端設(shè)備相連接，不僅需要提供能夠滿足教學(xué)需求的數(shù)字化資源，還需要提供學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和社會的交流和指導(dǎo)。第四，高水平的開發(fā)者和具有先進教育理念的使用者，既需要有專業(yè)領(lǐng)域的商家與教育者合作開發(fā)適合實際教學(xué)情況的產(chǎn)品，也需要教育者對電子書包的發(fā)展給出指導(dǎo)性的建議，而不能由商家一味地宣傳而將扭曲了電子書包的發(fā)展。

（三）電子書包的應(yīng)用模式

電子書包是新興的教學(xué)工具，其應(yīng)用效果是否能達到預(yù)期的目標(biāo)，在很大程度上取決于教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否也隨之改變。一方面教師要設(shè)計出有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程；另一方面學(xué)生要使電子書包成為自己重要的認(rèn)知工具，來改變自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式。目前，在實際教學(xué)過程中，電子書包的應(yīng)用主要包括以下五個方面。

1．構(gòu)建主題，創(chuàng)設(shè)情境。在電子書包系統(tǒng)中，儲存有大量的各類學(xué)科課程的教學(xué)軟件資源，教師利用這些資源以及電子書包自身具有的網(wǎng)絡(luò)資源檢索系統(tǒng)，建立起面向?qū)W生的單元知識體系和數(shù)字化教學(xué)主題情境，通過服務(wù)于單元知識點的主題來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)主題的學(xué)習(xí)。教師則利用電子書包簡潔輕便的特點，在真實的情境中進行移動式教學(xué)，構(gòu)建主題從具體到抽象的過渡。

2．明確主題，分組協(xié)作。教師應(yīng)用電子書包系統(tǒng)中的教學(xué)管理軟件，把學(xué)生圍繞主題討論的結(jié)果進行分析、歸納、整理，明確與學(xué)習(xí)知識單元緊密關(guān)聯(lián)的、具有可探究性的、符合教學(xué)目標(biāo)的主題，同時按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣，進行分組協(xié)作，確定小組成員進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

3．共享經(jīng)驗，討論交流。利用電子書包系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)小組成員在教師的指導(dǎo)下對小組內(nèi)的主題進行交流和討論，各學(xué)習(xí)小組之間在教學(xué)平臺上進行交流互動，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得體會。在學(xué)習(xí)遇到障礙時，可以在電子書包系統(tǒng)中檢索網(wǎng)絡(luò)資源，也可以直接與指導(dǎo)教師進行討論交流。

4．成果呈現(xiàn)，總結(jié)反思。利用電子書包網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的文件傳輸功能，各協(xié)作小組將討論交流的結(jié)果以報告文件的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，作為學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)教師在平臺上綜合各小組的報告，提出指導(dǎo)性的科學(xué)概念，將結(jié)果做綜合性推導(dǎo)，以形成總體結(jié)論。

5．教學(xué)評價。利用電子書包系統(tǒng)有教學(xué)評價功能，學(xué)生通過小組內(nèi)部成員評價、小組之間的評價形成自我評價，電子書包軟件評價系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，形成客觀性評價，指導(dǎo)教師給出總結(jié)性評價。同時，教師根據(jù)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，在軟件中修改原先的教學(xué)設(shè)計流程，為下一輪教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、電子書包的未來發(fā)展趨勢

在未來，電子書包不僅僅是為了改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，而是朝著高互動性、開放性和自主性方面發(fā)展。

（一）電子書包的高互動性

未來的教學(xué)高互動性是核心。傳統(tǒng)講授式教學(xué)的缺點是教師傳授的知識只是單向傳輸，學(xué)生缺乏主動性與互動性，這與新課程改革理念是相背離的。采用高互動性的學(xué)習(xí)方式，教師先利用互動式的教學(xué)軟件展示之前課程的內(nèi)容，學(xué)生溫故而知新，以激活學(xué)生儲備的知識，網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進行即時評價，反饋給教師，教師根據(jù)反饋的評價信息及時調(diào)整授課內(nèi)容。進入新課時，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對新內(nèi)容進行提示，并做簡要講解，此過程需要電子書包配合電子白板完成。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，利用電子書包的筆記、注解、批注等功能，歸納整理新課的重點及難點。在此過程中，遇到問題可以利用電子書包網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送消息給教師或同學(xué)請求協(xié)助；教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上隨時關(guān)注學(xué)生發(fā)送的請求消息，選擇具有針對性的重點問題在課堂上進行解答。隨后教師推送作業(yè)、討論問題給學(xué)生，學(xué)生完成后發(fā)還給教師，并利用電子白板進行展示，針對學(xué)生作業(yè)開展討論、綜合歸納，進行總結(jié)評價。

（二）電子書包的開放性

未來的教學(xué)場所將不再僅僅局限于封閉的教室內(nèi)，無論是在家里，還是上學(xué)的路上，或是校園的其他環(huán)境中，無論是課堂教學(xué)，還是課外輔導(dǎo)，基于網(wǎng)絡(luò)的電子書包系統(tǒng)都能夠覆蓋到，能夠保證學(xué)生在任何地方得到連續(xù)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)情境也將跨越時空的限制，電子書包+教育云端服務(wù)可將教學(xué)情境設(shè)立在任何地方，學(xué)生攜帶終端設(shè)備可以直接應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)機構(gòu)也可以使用電子書包教師終端了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)將是全方位的，更具開放性的。

（三）電子書包的自主性

未來學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都與自主學(xué)習(xí)有關(guān)，如何定制個性化的學(xué)習(xí)方案是相當(dāng)重要的，利用電子書館能夠建立一套適合自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，真正實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。電子書包系統(tǒng)首先對學(xué)生進行初步測試，學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)前的水平，選擇難度適當(dāng)?shù)脑u測試題，評測系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生選擇的難度隨機生成測試題進行在線作答，測試完成后系統(tǒng)顯示詳細的測試結(jié)果供學(xué)生參考，學(xué)生根據(jù)初步測度的結(jié)果選擇適合自己的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成了某一個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，進入這一難度的任務(wù)測試，必須通過測試才能進入下一個難度層次的學(xué)習(xí)，否則回到本學(xué)習(xí)任務(wù)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣以闖關(guān)的形式進行自主學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的自學(xué)能力，有很大的幫助。

電子書包應(yīng)用于教學(xué)，在我國還僅僅處于起步階段，只是幾個經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的試點項目，還沒有形成系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用模式。然而，電子書包作為一種教學(xué)終端設(shè)備，其發(fā)展趨勢卻讓我們看到了未來教學(xué)模式新的變化，找到了發(fā)展的突破口，對未來的電子書包及相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用具有一定的參考價值。

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