□ 周平安（武漢輕工大學(xué)體育部 湖北 武漢 434000）

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，需要全面發(fā)展的綜合性人才。學(xué)校體育在促進(jìn)人們的身心發(fā)展方面發(fā)揮著不可小覷的作用。我國(guó)的高校體育教學(xué)采取了一系列的措施進(jìn)行改革，雖然取得了一定的成績(jī)，但依然存在一些問(wèn)題，不容忽視。

1、體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1、體育教學(xué)目標(biāo)定位不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，通過(guò)體育知識(shí)和技能的傳授，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)一直是學(xué)校體育教學(xué)的主要目標(biāo)。為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育知識(shí)和技能的教學(xué)便成為了體育教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)。這一體育教學(xué)目標(biāo)存在著一定的不合理性：首先，只注重眼前利益，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。體育教學(xué)不能只對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間的身體情況負(fù)責(zé)，而忽視學(xué)生身體素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，只追求通過(guò)技能和知識(shí)的教學(xué)來(lái)片面提高學(xué)生的體質(zhì)，忽視了學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。最后，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只注重教師的“教”和“學(xué)”，忽視了學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)目標(biāo)的不合理，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果。

1.2、體育教學(xué)內(nèi)容不全面

體育教學(xué)內(nèi)容的不全面體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是體育理論和體育實(shí)踐的搭配不合理；二是體育內(nèi)容單調(diào)乏味。體育理論和體育實(shí)踐構(gòu)成了體育教學(xué)的重要內(nèi)容，二者需要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢任一方面。然而，在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，體育實(shí)踐一直是體育教學(xué)的重點(diǎn)，體育理論的發(fā)展嚴(yán)重不足。體育理論與體育實(shí)踐二者關(guān)系密切，體育理論對(duì)體育實(shí)踐起著指導(dǎo)作用，體育實(shí)踐則不斷促進(jìn)體育理論的完善和發(fā)展。因此，體育教師對(duì)體育理論教學(xué)的忽視，使得學(xué)生無(wú)法全面正確的理解和掌握技能知識(shí)，進(jìn)而對(duì)體育實(shí)踐也造成了嚴(yán)重影響。另外，一些高校的體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，在一定程度上重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足更多學(xué)生的興趣需求。

1.3、教學(xué)方法單一

教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、傳授教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。 隨著體育教學(xué)改革的發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法和手段，但是，不少學(xué)校依然使用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，缺乏對(duì)其獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)體育課的興趣也有所下降。

1.4、體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)效果的監(jiān)督和檢驗(yàn)，其目的在于更有利地對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，促進(jìn)體育教學(xué)工作管理的科學(xué)化。然而，目前我國(guó)高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法單一，缺乏科學(xué)性。通過(guò)考試的方法，對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)和技能的掌握進(jìn)行測(cè)試，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)和體育情感的檢驗(yàn)。而且，評(píng)價(jià)主體主要是教師，單一，全面性不足。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的單一、片面無(wú)法全面合理的對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行檢驗(yàn)，制約了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、調(diào)控作用，進(jìn)而影響了體育教學(xué)的發(fā)展。

2、體育教學(xué)改革的思考

面對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)此，必須給予高度的重視。為了更好地發(fā)展我國(guó)高校的體育事業(yè)，必須不斷地深化體育教學(xué)改革，改變重技法、教法單一、內(nèi)容貧乏、體育教學(xué)評(píng)價(jià)欠科學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系方面入手，使體育教學(xué)改革向著更深層次發(fā)展，真正發(fā)揮體育教學(xué)促進(jìn)人們身心發(fā)展的作用。

2.1、樹立科學(xué)的教學(xué)理念

舊的體育教學(xué)思想已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，制約了體育教學(xué)的發(fā)展，為了更好地促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的、符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。第一，堅(jiān)持“以人為本”的教育發(fā)展觀，重視學(xué)生健康的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育能力；第二，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)從事體育鍛煉奠定思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏之快，競(jìng)爭(zhēng)之激烈，無(wú)不給人們帶來(lái)了巨大的精神壓力，而體育鍛煉在很大程度上有著緩解壓力、放松心情的作用。因此，樹立終身體育意識(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分有利；第三，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。改變體育教學(xué)中教師單方面“教”的現(xiàn)狀，建立平等、和諧、互動(dòng)的人際關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中，促進(jìn)身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容作為體育教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上影響著體育教學(xué)的效果。豐富的體育教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足學(xué)生需求，提升學(xué)生興趣，從而使體育教學(xué)充滿活力和生機(jī)。因此，必須拓寬體育教學(xué)內(nèi)容。一方面，協(xié)調(diào)體育實(shí)踐和體育理論的發(fā)展，改變過(guò)去片面重視體育實(shí)踐、忽視體育理論教學(xué)的狀況。另一方面，增加體育教學(xué)項(xiàng)目。為了更好地滿足當(dāng)代青少年的體育需求，可適當(dāng)?shù)卦黾右恍┈F(xiàn)代體育元素，例如瑜伽、街舞和跆拳道等深受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的體育興趣。在教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)加入當(dāng)下人們非常關(guān)注的體育保健養(yǎng)生等方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生的體育文化素質(zhì)也能有所提高。另外，還要注意體育教學(xué)內(nèi)容的層次性，使體育教學(xué)由易到難、從基礎(chǔ)到提高階段循序漸進(jìn)，從而滿足不同能力層次的學(xué)生的發(fā)展。

2.3、創(chuàng)新體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的方法和手段，科學(xué)有效的教學(xué)模式能夠達(dá)到很好地教學(xué)效果，相反，單調(diào)、陳舊的教學(xué)模式則不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于體育教學(xué)工作的進(jìn)步。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動(dòng)力，體育教學(xué)改革要想取得更大地進(jìn)步，也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相脫離的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)減弱，可見(jiàn)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式已是不可改變的趨勢(shì)，例如體育俱樂(lè)部的體育教學(xué)模式、研究性體育教學(xué)模式等。新的體育教學(xué)模式必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新的教學(xué)模式中，充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，發(fā)展適合學(xué)生特點(diǎn)的體育能力。

2.4、改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系以考試為主，通過(guò)考試成績(jī)這一絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。這種評(píng)價(jià)方法只能對(duì)學(xué)生的體育技能和知識(shí)的掌握進(jìn)行檢驗(yàn)，忽視了學(xué)生體育能力和體育情感的發(fā)展，缺乏全面性，而且也沒(méi)有考慮到學(xué)生自身?xiàng)l件不同，如高矮胖瘦等對(duì)成績(jī)的影響。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師是主要的評(píng)價(jià)者，存在一定的主觀性和片面性。這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因此，體育評(píng)價(jià)體系的改革必須改變這些不利條件，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自身?xiàng)l件，對(duì)身體條件明顯不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。除教師單方面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還可采取學(xué)生互評(píng)的方法，這樣從學(xué)生的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)更為全面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能只關(guān)注學(xué)生考試的絕對(duì)成績(jī)，還要具備發(fā)展觀念，看到學(xué)生的努力和進(jìn)步，否則，學(xué)生的努力得不到肯定，容易破壞學(xué)生的積極性。體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革要做到科學(xué)、全面、人性，促進(jìn)體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.5、培養(yǎng)學(xué)生的體育情感

體育情感是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的心理基礎(chǔ)，只有學(xué)生喜愛(ài)體育才能主動(dòng)、積極的進(jìn)行體育鍛煉，因此培養(yǎng)學(xué)生的體育情感十分必要。對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，可以從學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目入手，這樣不僅可以滿足學(xué)生的興趣，在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生去探索更多的體育項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生掌握一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育知識(shí)和技能，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為其樹立終身體育意識(shí)做準(zhǔn)備。

3、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了使我國(guó)高校體育教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，必須不斷地從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行改革創(chuàng)新。體育教學(xué)不能只重結(jié)果，而輕視過(guò)程，體育教學(xué)的改革要從觀念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性，使我國(guó)高校體育教學(xué)改革做到全面、科學(xué)、有效。

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