趙瑩瑩

作文語(yǔ)言、修辭、描寫(xiě)等方面的個(gè)性化，是作文教學(xué)的基本要求。在教學(xué)中有意識(shí)增加個(gè)性化語(yǔ)言的教學(xué)，可以培育學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、個(gè)性從生活中來(lái)，合理引用生活元素

要想搞好小學(xué)作文個(gè)性化語(yǔ)言教學(xué)，作為教師首先應(yīng)該明確:個(gè)性化語(yǔ)言不僅可以使小學(xué)生建立屬于自己的語(yǔ)言標(biāo)簽，使作文更具識(shí)別性，也是學(xué)生表達(dá)情感的工具和途徑。小學(xué)階段是學(xué)生形成語(yǔ)言性格和學(xué)習(xí)思維的重要階段，但在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，性格開(kāi)朗的孩子往往比性格沉悶的孩子在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、語(yǔ)文成績(jī)更好，而且心理問(wèn)題和性格問(wèn)題較少。

根據(jù)小學(xué)生這一年齡階段的心理發(fā)育特點(diǎn)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中加入了“模仿引導(dǎo)”的個(gè)性化語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。一來(lái)可以使性格開(kāi)朗的孩子發(fā)散自己的思維，寫(xiě)出更多、更美妙的句子，激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)作思維;二來(lái)可以使性格沉悶的孩子找到表達(dá)自身情感的突破口，使人聽(tīng)見(jiàn)他們的心聲。比如，可以先給出例句:“這個(gè)蘋(píng)果真好吃”，之后給出模仿形式:“這個(gè)又圓又大的蘋(píng)果真好吃，吃完一個(gè)還想吃?！弊寣W(xué)生利用自己的想法和語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展。

學(xué)生的回答豐富多彩:“這個(gè)香香脆脆的蘋(píng)果真好吃，我要留一份給媽媽?！薄斑@個(gè)蘋(píng)果真好吃，我吃到了春天的味道。”其中一個(gè)性格沉悶的孩子寫(xiě)道:“這是一個(gè)十分香脆的蘋(píng)果，可是我舍不得吃，我想把它分給我的小伙伴，這樣他們就會(huì)更喜歡我了?！?/p>

當(dāng)我們將這個(gè)句子在全班學(xué)生前讀出來(lái)時(shí)，所有學(xué)生都沉默了，但在此后，其他的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找他玩，并且給他鼓勵(lì)，漸漸地，他的性格也開(kāi)朗了一些。

二、個(gè)性從創(chuàng)新中來(lái)，有效擴(kuò)展學(xué)生思維

在教學(xué)中，我們應(yīng)該做學(xué)生想象力的推進(jìn)者，而不是想象力的束縛者。常常能看見(jiàn)這樣的做法:教師為學(xué)生規(guī)定寫(xiě)作格式和寫(xiě)作要求，甚至對(duì)于寫(xiě)作語(yǔ)言都要集中訓(xùn)練。這樣就導(dǎo)致全班學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)生機(jī)和新意。在教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)中心，而不是以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)重心。

想象力是孩子們的天賦，是生命的體現(xiàn)。在他們眼中一片云就是一片天、一朵花里可以容納一個(gè)世界。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生為自己的寫(xiě)作語(yǔ)言插上一個(gè)自由的翅膀。

比如，在教師的帶領(lǐng)下帶學(xué)生們到博物館進(jìn)行參觀，小學(xué)生一定對(duì)博物館內(nèi)的許多東西感到新奇。我們讓學(xué)生做隨身筆記，將看到的和即時(shí)產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)，之后寫(xiě)成一篇游記。我們規(guī)定學(xué)生從“以景寫(xiě)感”和“以感寫(xiě)景”中選擇一個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)作，以確定適合自己的寫(xiě)作方式。我們?cè)趯W(xué)生的作品中看見(jiàn)了不少新意。一位學(xué)生寫(xiě)道:“今天我和我的小伙伴去參觀了博物館，在夢(mèng)里他們竟然都活過(guò)來(lái)了，我騎著遠(yuǎn)古的恐龍?jiān)谔炜兆杂苫瑁恢憋w到彩虹的盡頭?！?/p>

由此，讓學(xué)生憑興趣去寫(xiě)作，并在寫(xiě)作中加入自己的想象力，并用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，在寫(xiě)作中建立自己獨(dú)特的寫(xiě)作視角和表述語(yǔ)言。

三、個(gè)性從情感中來(lái)，增加學(xué)生情感感悟

情感是學(xué)生靈感的來(lái)源，是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的來(lái)源。在閱讀過(guò)程中，我們之所以能夠識(shí)別出名家的作品，就是因?yàn)橥高^(guò)他們的文字能讀出鮮明的情感特征。對(duì)于小學(xué)生作文也不例外，在教學(xué)中，我們要合理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、感悟、表達(dá)情感，從而以自身的情感觀為出發(fā)點(diǎn)建立極具特色的個(gè)性化語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能提升情感的敏感度和捕捉能力。

母愛(ài)是人類(lèi)最偉大的情感之一，也是小學(xué)生最熟悉的情感，在教學(xué)中我們就以“母愛(ài)”為題讓學(xué)生寫(xiě)一小段文字。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解不同，在一些學(xué)生眼中，母愛(ài)是媽媽給自己做了一些好吃的、買(mǎi)了幾件漂亮的衣服;在一些學(xué)生眼中，母愛(ài)是母親因?yàn)樽约嚎荚嚦煽?jī)提升了而感到高興、夜里為自己蓋被子、每天早起為自己做早餐;在一些學(xué)生眼中，母愛(ài)則是只要母親每天陪在自己身邊就是會(huì)讓自己高興、快樂(lè)。在他們眼中的母愛(ài)是自己可以為母親做些什么。其中一名學(xué)生寫(xiě)道:“當(dāng)我看見(jiàn)媽媽為我做了一頓豐盛的大餐，這時(shí)母愛(ài)的味道是甜的，像蜂蜜落在舌尖上;當(dāng)我看見(jiàn)媽媽在雨中等我放學(xué)，這時(shí)母愛(ài)的味道是酸的，像檸檬涂在心里。”學(xué)生并不是不懂得如何表達(dá)情感，只是在教學(xué)中我們需要引導(dǎo)他們找到屬于自己的文字表達(dá)之路。

總之，個(gè)性化語(yǔ)言是小學(xué)生作文的重要內(nèi)容，它將學(xué)生的情感與文字相連，使學(xué)生了解作文的意義，掌握情感的方式。而且個(gè)性化語(yǔ)言讓學(xué)生在寫(xiě)作中融入情感、融入思考，也增加了寫(xiě)作樂(lè)趣，激發(fā)了創(chuàng)新靈感。