熊偉敏

信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了新的工具，也為教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，而課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，開展課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文主要從信息技術(shù)對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用、意義和信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的作用等方面進(jìn)行研究，認(rèn)為教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，努力提升運(yùn)用信息技術(shù)的基本理論水平，是改善課外閱讀和提高教師教學(xué)能力的有效途徑和方法。

一、信息技術(shù)的特點(diǎn)

1.多媒體的集成性。信息技術(shù)具有將各種媒體信息進(jìn)行集中控制、統(tǒng)一管理的功能。這種集成性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即多媒體信息和設(shè)備的集成處理，它可將多種不同的媒體信息有機(jī)地進(jìn)行合成，組成一個(gè)完整有序的多媒體信息，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)控制所有設(shè)備和媒體信息，將分散在各種媒體上的教學(xué)信息集合在一起，統(tǒng)一調(diào)用，做到圖、文、聲、像一體化。

2.操作的交互性。信息技術(shù)的交互性體現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)對(duì)話，使操作者對(duì)信息有完全控制權(quán)，利用圖像、聲音、文字等教學(xué)信息，通過(guò)人機(jī)交換方法來(lái)完成預(yù)定的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與，進(jìn)而提高知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。

3.信息資源的共享性。人類社會(huì)的共享信息資源極其豐富，但由于受到各方面條件的限制，不能達(dá)到資源共享。信息技術(shù)的出現(xiàn)，解決了這一難題，它可以依靠信息高速公路的通信資源，超越區(qū)域、省域、國(guó)域的界限，達(dá)到資源共享的目的。

二、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用和意義

蘇霍姆林斯基說(shuō):“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！比绻f(shuō)課外閱讀是航行的大船，是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，那信息技術(shù)就是劃船的槳，為航行開辟了另一條道路。

現(xiàn)在有很多學(xué)生在課外閱讀方面困難重重，這正是缺乏理解能力和分析能力的表現(xiàn)。而分析能力，主要和思維習(xí)慣有關(guān)。在課堂教學(xué)中，師生之間的問(wèn)答過(guò)程里面就包含了思維習(xí)慣和思維方法。傳統(tǒng)的黑板，空間相當(dāng)有限，有時(shí)板書內(nèi)容一多，也就沒(méi)有記錄思維過(guò)程的空間。而信息技術(shù)卻能為之提供種種方便。從哪里開始思考，教師以電子板書形式將問(wèn)題逐一顯現(xiàn)。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)思考途徑。在這個(gè)思考的過(guò)程中，問(wèn)題由一般到特殊，由易到難，由淺到深，緊扣教材。這種思考過(guò)程經(jīng)歷得越多，在學(xué)生腦中的印象疊加得也越多，久而久之，最基本的思維習(xí)慣就有了形成的可能性。

信息資源具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物特別感興趣，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。所以利用信息技術(shù)開展課外閱讀教學(xué)，便于創(chuàng)造情景，營(yíng)造氛圍。

小學(xué)生閱讀理解能力有限，學(xué)會(huì)正確使用信息技術(shù)幫助閱讀是課外閱讀的重要方法之一。如學(xué)習(xí)《海倫凱勒》一課，為了使學(xué)生更全面、更深刻地理解人物“不屈不撓”的精神，我會(huì)讓學(xué)生課外閱讀《假如給我三天光明》一書，因?yàn)閷W(xué)生將在這里受到更大的心靈震憾。為了努力消除、盡快消除這種“精神”給學(xué)生帶來(lái)的感受障礙，學(xué)生越早走進(jìn)作品，越能更好地享受閱讀的快樂(lè)，我利用信息技術(shù)的直觀、感性的特點(diǎn)，在短時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，先“神”奪人，先“聲”奪人，從而解決了這個(gè)問(wèn)題。

三、信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的作用

1.多媒體便于操作、攜帶、保存。傳統(tǒng)教具是小黑板、掛圖、投影儀等，或體積太大，或分量過(guò)重。攜帶自然不方便，有的根本不可能攜帶。操作方面，有的較簡(jiǎn)單，有的還很專業(yè)，比如一般的投影儀，是要用專門的書寫材料的。而教具不同，使用操作的方法，又各有不同，須從零學(xué)起。資料保存方面，若資料有一定數(shù)量，且需保存一段比較長(zhǎng)的時(shí)間，則會(huì)顯得困難，比如磁帶，要長(zhǎng)期保留且音質(zhì)不變，就相當(dāng)困難。

多媒體課件的制作、操作、保存，都極為方便。相關(guān)軟件的界面、菜單模式等都非常相似。學(xué)會(huì)其中之一，即可觸類旁通。播放器的使用也是如此，雖然有各種各樣的播放器，功能還各有特點(diǎn)，但基本操作是一樣的，無(wú)論是怎樣的信息資料，圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫，都是以數(shù)字形式按一定的路徑存放在操作者規(guī)定的地方。保存方式極其簡(jiǎn)單，還可以備份。用來(lái)存放的工具，則由過(guò)去的一張小小的軟盤，發(fā)展為現(xiàn)在的光盤、U盤。這都是傳統(tǒng)教具所不能達(dá)到的。

2.多媒體課件便于修改和交流。便于修改有兩重含義:一是便于教師修改自己以前的課件作品。某一課件所存在的不足，正如一堂課的不足一樣，如果教師沒(méi)具體操作過(guò)，那就顯現(xiàn)不出來(lái)。只有實(shí)際使用過(guò)了，不足才表現(xiàn)出來(lái)。那就得及時(shí)修改——在原有基礎(chǔ)上修改，使之進(jìn)一步完善。二是便于教師修改別人的作品，為我所用。經(jīng)過(guò)幾年的飛速發(fā)展，課外閱讀的課件資料越來(lái)越多，備課時(shí)，去網(wǎng)上查一下，不說(shuō)其它，僅幻燈片就有至少五六種方案。但是，這是別人的課件，自己使用時(shí)可能不方便，因?yàn)樗环献约旱乃悸?。那就必須根?jù)自己對(duì)教材的理解，根據(jù)自己的教學(xué)構(gòu)思，對(duì)這些課件資料加以修改，為自己所用。

3.多媒體課件便于交流。以前同行間的交流非常復(fù)雜，大家坐在一塊兒，各拿各的寶貝，還得有專門的電化教室作交流的場(chǎng)所。因此，交流的范圍相當(dāng)窄，交流的次數(shù)也相當(dāng)有限。而多媒體課件的交流就大不一樣了。交流的形式自由輕松，不必出門，不必約定專門時(shí)間，一臺(tái)電腦、一根電話線、一個(gè)鼠標(biāo)即可:上網(wǎng)交流;交流的對(duì)象也很多，天南海北，只要是同行，就有交流的可能;交流的次數(shù)，自己想有多少就有多少，只要大家有這個(gè)興趣。這對(duì)教學(xué)而言，自然是件好事。眾人的智慧才是大智慧。

信息技術(shù)深刻地影響了并將繼續(xù)影響著課外閱讀的改革，不啻為一場(chǎng)文化傳播上的革命。課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力;還有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語(yǔ)言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份;更能使學(xué)生的情感得到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。隨著遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷提高，電化教育的水平也在不斷上升，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的課外閱讀能力，就是一種必然趨勢(shì)。