張瑛花

（延邊大學(xué)師范分院，吉林 延吉133000）

1.信息技術(shù)教學(xué)中技能培養(yǎng)的重要性分析

我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的迅速提升，不僅帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，也在很大程度上影響到了教育進(jìn)程的推進(jìn)。信息技術(shù)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展背景下的產(chǎn)物，在現(xiàn)代化教育中扮演著越來越重要的角色，對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)也逐漸成為信息技術(shù)教學(xué)開展的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)技能的全面培養(yǎng)，首先會(huì)有效的幫助學(xué)生深入了解信息技術(shù)這一新興的現(xiàn)代化課程，從計(jì)算機(jī)技術(shù)到程序設(shè)計(jì)與分析，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不僅能夠有效地幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，也提高了不同學(xué)科之間知識(shí)的整合性，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用靈活性得到很大程度上的提升。信息技術(shù)教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生開展技能培養(yǎng)不僅為多門課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為信息技術(shù)人才的輸出提供了有力的保障。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，社會(huì)各個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)人才的要求不斷提高，為了滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)用性技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其能夠在信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面高效地處理實(shí)際問題。

2.信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

2.1學(xué)生技能基礎(chǔ)差異大

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)面臨的主要問題是學(xué)生技能基礎(chǔ)的巨大差異。受到成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，不同學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不同，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，因此便有機(jī)會(huì)更早地基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，而也有部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不允許，接觸計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間比較晚，因此其信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的巨大差距使得課程教學(xué)的難度進(jìn)一步增加，針對(duì)計(jì)算機(jī)的技能培養(yǎng)也無法得到全面深入的開展，因此，如何在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差異明顯的前提下開展信息技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前信息技術(shù)教師亟待處理的問題。

2.2技能培養(yǎng)教學(xué)方法的缺失

除了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上的差異，技能教學(xué)開展過程中有效教學(xué)方法的缺失也是信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展中，教師始終扮演著教學(xué)中的重要角色，從課程講授到信息技術(shù)知識(shí)的分析和運(yùn)用，學(xué)生過多地依賴于教師的講授，這也導(dǎo)致了學(xué)生在信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，無法主動(dòng)地接受知識(shí)并加以運(yùn)用，被動(dòng)性的知識(shí)灌輸不僅阻礙了課程教學(xué)效率的提升，也在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)問題的靈活思考，無法在真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的技能化培養(yǎng)。教師教學(xué)方法的缺失，也表現(xiàn)在課堂互動(dòng)性的缺失中，教師在知識(shí)講授及實(shí)踐講解的過程中，互動(dòng)性的缺失使學(xué)生無法積極的參與到課程學(xué)習(xí)中，這也影響到了學(xué)生聽課效率的提升，從而制約了其信息技術(shù)技能水平的進(jìn)一步提高。

3.信息技術(shù)技能培養(yǎng)教學(xué)策略探究

3.1制定實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)

由于學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中知識(shí)基礎(chǔ)的差異較為明顯，因此為了保證技能培養(yǎng)課程對(duì)學(xué)生的普遍適用性，就要在教學(xué)的同時(shí)全面開展實(shí)踐性的知識(shí)學(xué)習(xí)，通過更多的接觸計(jì)算機(jī)操作了解信息技術(shù)，并在完成實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)技能水平的有效提升。在信息技術(shù)的技能性教學(xué)與培訓(xùn)中，為了使信息技術(shù)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生能夠跟上課程進(jìn)度，實(shí)踐性信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，通過逐層深入的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐漸掌握信息技術(shù)相關(guān)技能，例如，在課程的初學(xué)過程中，布置的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)可以是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與收集，以及office相關(guān)軟件的基礎(chǔ)操作等，隨著技能教學(xué)課程知識(shí)的不斷加深，實(shí)踐性任務(wù)內(nèi)容也要從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向深入，如辦公軟件的熟練運(yùn)用以及網(wǎng)頁(yè)制作等，通過安排不同內(nèi)容的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠在掌握信心技術(shù)的同時(shí)，更多的開展探究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的有效鞏固與技術(shù)能力的迅速提升。

3.2引用案例分析法輔助技能培養(yǎng)

對(duì)于實(shí)際問題進(jìn)行處理也是信息技術(shù)技能培養(yǎng)教學(xué)中的重要組成。為了提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，并完善其對(duì)技能的實(shí)際運(yùn)用能力，就要在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，以案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生處理信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用中的問題，以此完善學(xué)生的技能實(shí)踐能力。例如在網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知這一課程的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生在會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)全面了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸路徑，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析路由器，調(diào)制解調(diào)器以及網(wǎng)卡等網(wǎng)絡(luò)部件，并通過闡明不同部件的工作原理幫助學(xué)生更為深入地了解其工作原理。為了使技能培訓(xùn)課程的開展更為切實(shí)，教師還要收集網(wǎng)絡(luò)安裝及調(diào)試的案例資料，并讓學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行處理，并通過分組討論的形式總結(jié)出最為優(yōu)化的處理方案，在這一教學(xué)策略下，學(xué)生不僅積極的參與到了信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并且更多的掌握了實(shí)際應(yīng)用技能，這對(duì)于其今后的發(fā)展有著重要意義。

3.3建立信息技術(shù)學(xué)科探究小組

小組學(xué)習(xí)是信息技術(shù)技能培養(yǎng)課程的重要方式。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了使技能培養(yǎng)課程更具開放性，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并通過分組教學(xué)的方式使學(xué)生更多地參與到問題的分析與處理中。信息技術(shù)小組的創(chuàng)建，可以使學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐問題的探究中相互協(xié)作，通過協(xié)商討論等方式提高問題的分析效率，從而在保證處理方式正確性的同時(shí)，探究得出更為高效率的處理方法。在開展小組探究學(xué)習(xí)的過程中，教師首先制定信息技術(shù)課程問題，小組組長(zhǎng)根據(jù)問題內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)劃分，不同學(xué)生負(fù)責(zé)處理對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題處理完成后，再通過討論與交流相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)信息技術(shù)問題的深入分析，這樣不僅幫助學(xué)生掌握了對(duì)應(yīng)的信息處理技能，也有效的激發(fā)了學(xué)生的探究性意識(shí)，為今后信息技術(shù)技能的深化與提高奠定了基礎(chǔ)。

3.4結(jié)合基礎(chǔ)差異開展針對(duì)性教學(xué)

提高教學(xué)針對(duì)性是處理學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的有效策略。在開展信息技術(shù)技能培養(yǎng)的過程中，教師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)開展針對(duì)性的技能培訓(xùn)，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到迅速有效的提升，這也在一定程度上促進(jìn)了課程教學(xué)進(jìn)程的加快，從而使學(xué)生更多地接觸技能培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師要在保證課程進(jìn)度的同時(shí)，幫助其更多的進(jìn)行基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，從而更快地掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能，而在學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課程輔導(dǎo)中，教師則應(yīng)更多地進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)更多地運(yùn)用到實(shí)際中，從而幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)始終是信息技術(shù)教學(xué)的核心，為了在信息化社會(huì)中更為全面深入開展信息技術(shù)教學(xué)，教師就要在原有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上，更多從學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用實(shí)踐課程教學(xué)等手段提高學(xué)生的技能實(shí)踐水平，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)其綜合技能素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)信息化背景下信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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