王如平

對于語文教師來說，課堂板書是一項(xiàng)基本功，然而，由于多媒體的普及，板書的作用相對淡化。其實(shí)，談化板書的觀念是錯(cuò)誤的。板書對于課堂而言，就是思路，就是結(jié)構(gòu)，就是“課眼”，因而非但不能弱化，反而需要不斷強(qiáng)化。

怎樣強(qiáng)化?是把黑板寫滿，還是簡而概之?筆者認(rèn)為，這需要根據(jù)課文具體內(nèi)容而定，但不管怎樣，需要讓板書也充滿“畫意”。為此，可以引進(jìn)一些美術(shù)元素，比如簡筆畫、藝術(shù)字、剪貼畫、彩色粉筆等等。這些美術(shù)元素的巧妙使用，一方面可以讓板書更加美觀、形象、生動有趣，吸引學(xué)生的注意力;另一方面也能結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課文的趣味性和感染力。

一、畫意需要圍繞興趣而設(shè)

興趣是最好的老師，板書又是一節(jié)課中最主要的媒介。怎樣吸引學(xué)生的注意力?這就需要從趣味上動腦筋。比如，蘇教版小學(xué)語文第五冊《趕?！愤@一篇課文。教師在板書時(shí)就可以適當(dāng)添加美術(shù)元素，讓板書更加生動有趣。其中追逐浪花以及抓螃蟹、捉蝦等樂趣都是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀的同時(shí)，也可以用板書來體現(xiàn)，讓板書同與課文一樣生動形象，富有童趣。因?yàn)樽詈玫霓k法一是分別把浪花、螃蟹、蝦用簡筆畫來代替;二是可以用掛圖或者貼圖來展示，實(shí)在不行，也可以請學(xué)生上來畫一畫，某種意義上，讓學(xué)生畫畫的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。

用簡筆畫也符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓枯燥的語文變得有滋有味。學(xué)生也覺得新穎、有趣，而且便于理解、識記，更能把握“趕?！钡臉啡?。這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)的樂趣相融。

再如，第八冊《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這一課，就可以先用簡筆畫畫一張很大的蜘蛛網(wǎng)，然后再分別用線伸出，各個(gè)對應(yīng)，如果教師覺得可以的話，也可以在各線末端畫出一臺臺電腦，或者其他食物，比如購物、看電影等等。這樣的板書形象、直觀，一方面能讓學(xué)生一目了然了解課文內(nèi)容，大意;另一方面也能調(diào)動學(xué)生興趣，原來網(wǎng)絡(luò)是這么一回事，后面還有無數(shù)的分支，同樣也可以給學(xué)生無盡的想象。圖畫表示的板書，一般情況下比常規(guī)板書形象、直觀，同時(shí)還能夠與課文巧妙鑲嵌在一起，可謂一舉數(shù)得。

二、畫意需要根據(jù)情境而用

不容否認(rèn)，語文不僅僅是知識的積累，更是情感的沉淀。因而在語文課堂上，積極營造一種情感氛圍就顯得尤為重要。板書雖然與創(chuàng)設(shè)課堂情境關(guān)聯(lián)不大，但運(yùn)用得好、運(yùn)用得巧，同樣可以給情感創(chuàng)設(shè)添磚加瓦。

比如第二冊《小池塘》這篇課文，寫得很有詩情畫意，重點(diǎn)介紹春天來臨時(shí)小池塘的變化。課文還運(yùn)用擬人等修辭手法，積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)然更重要的是賦予池塘以生命，賦予池塘以動感，讓人讀來有一種沉醉其中的美感。這節(jié)課可以用多媒體呈現(xiàn)，把學(xué)生引入到春光明媚的自然中去，也可以在板書中運(yùn)用美術(shù)元素，給學(xué)生營造一種春天情境。

筆者就曾使用過美術(shù)元素，這當(dāng)中有彩色粉筆、有簡筆畫，更有學(xué)生課間繪制的簡單貼畫。板書中的池塘、月牙、太陽、白云，以及蘆葦?shù)鹊?，一方面結(jié)合學(xué)生年齡特征，凸顯了學(xué)科特點(diǎn)，更重要的是結(jié)合文本理解;另一方面也能通過一些比喻，比如“池塘”像“明亮的大眼睛”、蘆葦”像“長長的睫毛”等，就能讓學(xué)生明白“倒映”是什么意思。

這種引入畫意的板書，一方面更容易讓學(xué)生進(jìn)入情境，容易在學(xué)生頭腦里呈現(xiàn)畫面;學(xué)生也能將形象與抽象結(jié)合起來，理解課文內(nèi)容。再讓學(xué)生多讀讀，品味作者的喜愛之情。充滿畫意的板書，說到底也是一種語言的體現(xiàn)，圖文并茂，就能給學(xué)生營造一種情景，也能更好地讓學(xué)生形成立體形象，加深對課文的理解。

三、畫意需要突破難點(diǎn)而施

無論怎樣，每一節(jié)課都有重點(diǎn)難點(diǎn)，也有必須達(dá)到的教學(xué)目的。然而不可否認(rèn)，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際都存在著一定的差距。這個(gè)差距，某種程度上也是重點(diǎn)難點(diǎn)，這也是教師需要首先突破的地方。但有些課文比較抽象，學(xué)生往往一時(shí)理解不了，因而教師要尋找合適的方法，合適的平臺，讓學(xué)生去理解，這往往也是教育藝術(shù)所在。在板書中采用美術(shù)元素，就是其中的方法之一。因?yàn)橛幸恍┌鍟容^簡潔，采用美術(shù)元素就能夠化繁就簡，化抽象為具體。

總之，在板書中引用美術(shù)元素，一方面能夠化繁為簡，能夠形成系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)思路;另一方面也能吸引學(xué)生興趣，為課文營造情境錦上添花。然而教師需要做好準(zhǔn)備，特別是復(fù)雜的比如貼畫等，需要事先畫好剪好，這樣在課堂上直接粘貼，可以讓課堂教學(xué)更加高效。