高建英

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，提高小學(xué)生的閱讀水平是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。作為語文教師，在實(shí)踐中必須以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使之養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，要多為學(xué)生的閱讀提供一些有針對(duì)性的素材，提供各種可以提高他們閱讀水平的機(jī)會(huì)。

一、營造較好的閱讀環(huán)境

所謂營造閱讀環(huán)境，就是教師盡量創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的閱讀教學(xué)環(huán)境;在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生要樂于閱讀，主動(dòng)閱讀。語文教師在組織閱讀時(shí)語氣要親和，所說的每句話都應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)部和外部環(huán)境，這才有利于小學(xué)生智力的發(fā)展，有利于小學(xué)閱讀水平的發(fā)展。

比如，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生大聲讀書，要求是一句一句地帶讀。在讀的過程中要求每個(gè)學(xué)生都要開口閱讀，第一是加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語句的理解，第二要求學(xué)生把以往學(xué)過的詞組和語句拼成完整通順的話，為以后的寫作奠定較好的基礎(chǔ)。作為語文教師，要注意教學(xué)的全面性，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。只要教師尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愿意和老師進(jìn)行交流，這無疑也會(huì)增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)的自信，愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己，愿意主動(dòng)地參與整個(gè)閱讀活動(dòng)。

二、組織閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最為重要，廣大小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織好豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以把閱讀教學(xué)融入到主題班會(huì)中，積極開展一些詩歌朗誦、背誦比賽、講故事比賽，其次還可以開展意境閱讀教學(xué)，如角色扮演、化妝朗讀、教材表演等。再者還需要積極組織有針對(duì)性的課外閱讀活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生到革命歷史紀(jì)念館、歷史人物長廊、各地的文學(xué)家故居等地方參觀學(xué)習(xí)，在參觀之后要求學(xué)生復(fù)述出相關(guān)資料并在教學(xué)中閱讀，這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能有效地激發(fā)小學(xué)生的探知欲望，激發(fā)他們主動(dòng)參與閱讀的意識(shí)，最終提高他們閱讀的興趣。

在小學(xué)特別是低年級(jí)階段，學(xué)生在面對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)閱讀素材時(shí)，因?yàn)椴荒芾斫馑夭膬?nèi)容而無從下手。在這種情況下，小學(xué)語文老師要組織學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，在示范朗讀中要根據(jù)文章的環(huán)境要求做到聲情并茂、融入其中，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己朗讀時(shí)語速的輕重緩急，將學(xué)生帶入課文所描述的意境中，讓學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀，這樣也能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解課文，感受文章的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生閱讀的興趣。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師要讓小學(xué)生結(jié)合個(gè)性特征，逐步推進(jìn)閱讀教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

在閱讀中要做到筆不離手，要求學(xué)生隨時(shí)對(duì)課本中或者課外閱讀作品中的重點(diǎn)語句做上標(biāo)記，不懂的部分向教師和同學(xué)請教。

要注意引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)常閱讀一些精品文章，要求在聽的同時(shí)積極想象，把想象之后產(chǎn)生的思想感悟與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而有效地提高閱讀質(zhì)量。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，給學(xué)生提供一些豐富的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀中人物、環(huán)境、文化的內(nèi)涵，讓他們產(chǎn)生感悟和情感，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力得到有效的提高。

四、豐富閱讀內(nèi)容

豐富閱讀內(nèi)容能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，但內(nèi)容不是越多越好，而是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展形式多樣的閱讀內(nèi)容，但還需要注意閱讀內(nèi)容的針對(duì)性。這是一個(gè)語文老師在實(shí)踐中應(yīng)注意的重點(diǎn)。

比如，低年級(jí)階段可以選擇一些童話、寓言、兒歌等通俗易懂的材料，以教材之外的閱讀材料補(bǔ)充課內(nèi)的不足，盡量做到以篇帶面，豐富閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀范圍，最終擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。到中高年級(jí)階段，語文教師要根據(jù)學(xué)生的總體情況，多引導(dǎo)學(xué)生選一些自己喜歡的素材進(jìn)行閱讀，因?yàn)檫@部分學(xué)生已經(jīng)有了自己的情感和對(duì)書中人物環(huán)境的渴望。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡某個(gè)環(huán)境或者作家時(shí)，就對(duì)這部分產(chǎn)生好感，甚至是迷戀，在閱讀中就會(huì)非常有熱情，非常投入，甚至能與作品中作家的心靈產(chǎn)生共鳴。

小學(xué)生的閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在整個(gè)小學(xué)階段實(shí)施的閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀實(shí)際水平，如果奢望一個(gè)低年級(jí)學(xué)生達(dá)到中高年級(jí)學(xué)生的水平，那肯定不夠現(xiàn)實(shí)，循育漸進(jìn)，這是知識(shí)積累的規(guī)律。只有在教師有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生才能感覺到閱讀的快樂，才能提高閱讀興趣，最終提高閱讀水平。