朱彩霞

如何有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生不再畏難，是每個(gè)語(yǔ)文老師都在思考的重要問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)已成為作文教學(xué)中一個(gè)切實(shí)可行、必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察、想象，是確定寫作中心，尋求語(yǔ)言表達(dá)的重要途徑。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)拉近學(xué)生與生活的距離

學(xué)生要寫好作文，首先必須要擁有與作文相關(guān)的感性內(nèi)容，包括從日常生活中積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中通過觀察、體驗(yàn)獲得的材料，這樣才能做到“心中有丘壑”。在農(nóng)村，小學(xué)生能夠充分地接觸大自然、認(rèn)識(shí)大自然，近距離接觸生活，寫作材料隨處可見。但是很多小學(xué)生一到寫作文時(shí)，哪怕皺破眉頭、咬爛筆桿也寫不出幾個(gè)字來(lái)。究其原因，就在于學(xué)生平時(shí)未做有心人，沒有留心觀察周圍的事物，而上課時(shí)走出課堂再觀察又不可能，因而在教學(xué)中，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫作材料，但是由于教師的語(yǔ)言比較抽象，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，造成學(xué)生說過、聽過，但拿起筆寫時(shí)，還是感到無(wú)話可說，無(wú)從說起。而現(xiàn)在，只要能合理利用多媒體技術(shù)就可以很好地幫小學(xué)生解決這個(gè)問題。

多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。在作文指導(dǎo)課上，教師只需要將收集到的相關(guān)素材投影在大屏幕上，結(jié)合具體的指導(dǎo)說明，就能收到意想不到的效果。只要有了素材，教師就可以利用多媒體技術(shù)可控性的這一優(yōu)點(diǎn)，在播放素材時(shí)通過一系列的控制手段，指導(dǎo)學(xué)生分清主次，抓住重點(diǎn)，有目的、有側(cè)重地對(duì)事物進(jìn)行觀察。

例如蘇教版第五冊(cè)第四單元的習(xí)作訓(xùn)練是秋天的景色，作文之前我讓學(xué)生在校園中觀察各種花草樹木在秋天的變化，同時(shí)我也在網(wǎng)絡(luò)上搜集紛飛的落葉、火紅的楓葉等代表性的照片。作文指導(dǎo)課上，我先讓學(xué)生們說說自己的觀察所得，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的觀察很籠統(tǒng)，沒能夠抓住事物的重點(diǎn)。于是我就利用多媒體在大屏幕上展示了我搜集到的資料，同時(shí)利用各種手段指導(dǎo)學(xué)生可以由遠(yuǎn)而近，從整體到局部地觀察。我們的作文教學(xué)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，拉近學(xué)生與生活的距離，達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生從無(wú)話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得寫作原來(lái)也是一件很快樂的事情。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)拉近學(xué)生與想象的距離

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動(dòng)的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)。但有時(shí)，由于寫作的題材與學(xué)生的生活實(shí)際并沒有切實(shí)的聯(lián)系，或者寫作的內(nèi)容是學(xué)生在實(shí)際生活中沒有接觸過的，這時(shí)就需要教師充分運(yùn)用多媒體，通過直觀、形象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解這些未接觸過的事物、場(chǎng)景，把習(xí)作材料生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供與寫作相關(guān)的素材，并在圖像信息的提示下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生感到事物仿佛就在自己的身邊，從而建立與作文相關(guān)的感性表象，充實(shí)寫作內(nèi)容。

在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫面把自己看到的、想到的說出來(lái)，學(xué)生的“說”往往是即興的，語(yǔ)言不一定連貫，這時(shí)我們可通過組織學(xué)生討論，互相糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成較為連貫的語(yǔ)言。教師在課堂上巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言組織能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)拉近學(xué)生與圖片的距離

看圖作文是小學(xué)生習(xí)作的一個(gè)重要方面，觀察有序是寫好看圖作文的一個(gè)前提，只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。教師只要善于利用多媒體教學(xué)技術(shù)，才能很好地指導(dǎo)學(xué)生按順序看圖。關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生看圖，我總結(jié)了一個(gè)方法:整體——部分——整體。按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，效果會(huì)很好。

例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀察;再按順序指導(dǎo)學(xué)生逐圖仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容;最后再整體觀察四幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)。通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生不僅掌握了觀察方法，更提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在作文教學(xué)中，教師有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限與低效，增加課堂容量，還可以有效刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和激情，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心，提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。