姜鴻生

心理學研究表明，由親身體驗或親自經(jīng)歷獲取的經(jīng)驗或悟出的知識，更能產(chǎn)生深遠影響。如果我們把體驗教學融入到小學語文課堂中，化枯燥乏味的知識傳授為自然活潑的生活體驗，課堂教學必然取得事半功倍的效果。如何把體驗融入到小學語文教學中，提高語文教學效率呢?

一、激發(fā)情感，引發(fā)體驗

在教學過程中，教師要營造情感氛圍，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的情感實踐。應(yīng)讓學生在情感活動中加深理解和體驗，有所思想有所感悟，受到情感熏陶，積極主動享受獲得知識的樂趣。教師還要創(chuàng)造一個有秩序的體驗環(huán)境，將體驗與高期望的反饋結(jié)合在一起，使用高質(zhì)量的案例并通過小學生的學習體驗來幫助他們達到更高的水平。

同時，還要強調(diào)學生的自律和學習體驗的獲取。因此，語文教學并不是一種簡單的灌輸過程，要通過合作學習和同伴指導給小學生以各方面的支持，如交往、溝通、表達、興趣的體驗讓學生積極、主動地參與現(xiàn)實生活，親身感受、體驗、思考和實踐，才能有效激發(fā)他們的情感共鳴，讓學生在體驗感悟中解讀文本。因此，教師應(yīng)該充分利用資源，力求喚起學生的情感，并使這種外部引起的“觸感”轉(zhuǎn)化為學生情感體驗的內(nèi)在動力。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境，豐富學生體驗

“語文學習，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機?！币鶕?jù)語文的知識點創(chuàng)設(shè)學生的學習情境，把學習情境看成隱含教學信息的途徑，其本身并無價值，只是用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部學習向內(nèi)部學習轉(zhuǎn)換，對語文學習產(chǎn)生興趣。我們都生活在真實的世界里，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實地反映在課堂教學中。我們教師不能視而不見，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導，讓它們“為我所用”，在思想的撞擊中，生發(fā)智慧的火花。

美國教育心理學家奧蘇伯爾曾指出:“體驗與學習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！币虼私處熢趥魇谥R的同時，應(yīng)讓學生獲得成功的體驗，學生一旦嘗到了學習語文的樂趣，既能使學習動機獲得強化，又有助于產(chǎn)生自信心，增強自我效能感，而這又會對學習動機產(chǎn)生積極的促進作用?？梢哉f，通過成功的體驗來激發(fā)小學生的學習動機，具有多方面的綜合效益。

閱讀課上，我們總是習慣于從字、詞、句、篇到語法、修辭、邏輯、文學常識，從情節(jié)、結(jié)構(gòu)、線索到人物、環(huán)境、主題，給學生做徹底的“生理解剖”。學生完全沒有了想象和創(chuàng)造的空間。一篇美文佳作，與其由老師剖析得清楚，倒不如讓學生自己去感悟，去體驗，把創(chuàng)造的空間還給學生。真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗的表現(xiàn)、心靈碰撞的厚積薄發(fā)，使課文中人物所說的話就像從自己嘴里說出來的一樣，把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現(xiàn)出來。朗讀可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促思，使鮮活的文學形象再現(xiàn)于學生的腦海，讓學生入境入情。

三、置身情境，深化體驗

建構(gòu)主義理論認為，學生是信息意義的主動建構(gòu)者，學習并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的知識體系。學生是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括，而在體驗中加深對知識的理解。因此，學生學習語文的主動性、自主性、探索性是學習的基本條件，學生不是被動的信息接受者，而是在體驗中構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，這種構(gòu)建是任何人都不能代替的。的確，學生脫離了社會實踐，所學知識就會變成無源之水。因此，要讓小學生的知識鞏固并內(nèi)化，就必須讓他們參與社會實踐活動。

總之，師生要共同創(chuàng)造可以體驗的環(huán)境?？梢宰寣W生在同層次的要求下反復聽老師吟誦，聽朗誦錄音，聽配樂朗誦;可以是教師帶領(lǐng)學生品讀;可是學生的自讀自悟。其間還可輔以情感渲染、背景介紹、觀看場景等。要讓全體學生真正走進活動，在活動中體驗、感知、感悟，提高語文素養(yǎng)。在課改的不斷推進中，語文課堂不再讓學生感覺疲憊，感覺到累，感覺無趣，而是讓他們感到愉快、輕松、有趣，樂于學習語文，喜于學習語文，善于學習語文，真正做到有效性學習。教師必須善于營造逼真、優(yōu)美、愉快的有利于體驗的氛圍，善于進行情感渲染，使學生真正進入角色，體驗作品的神韻，領(lǐng)略作品的美感，獲得情感上的愉悅，最終形成創(chuàng)新的意識和能力。