李紅桃

實施素質(zhì)教育已成為我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的主旋律，這就要求我們教師不斷地更新教育觀念，探索新路子，推進教育教學改革。在語文教學中，“說話”占有十分重要的地位，因為它可以有效地提高學生的語文素質(zhì)。在現(xiàn)行考試中有時也考說話，因此，說話訓練應(yīng)引起我們語文教師的重視。重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提高他們的語文交際水平，這不僅是自身的需要、時代的需要，也是提高國民素質(zhì)的需要。因此，必須把培養(yǎng)學生的“說話”能力當作教學重點。那么，如何培養(yǎng)學生的說話能力，從而提高學生的語文素質(zhì)呢?我在教學過程中進行了一些探索。

一、說成語，講故事，搞演講，辯論賽

說成語不失為一種積累詞匯的好方法，而且成語言簡意賅，能提高說話者的品味。我先讓學生成語接龍，即讓學生一個接一個地說成語，形成一個成語長龍，以此來訓練學生的聯(lián)想能力。如果接不上來可以翻閱成語詞典，以增加詞匯量。接著是猜成語，即讓學生借助手、腳等肢體語言說出成語的大致意思，而不能說出這個成語的任何一個字，讓另外兩個學生猜成語，這比第一步的要求就高了一些。除了知道成語的意思，還要用適當?shù)恼Z言表達出來，這樣學生必然會在課外花費更多的精力去記成語了。

講故事可以訓練學生說話的生動性，要求學生把看過、聽過的故事繪聲繪色地講出來，內(nèi)容可選趣味性較強、篇幅較短的寓言、童話、神話故事等，也可以自己編故事。講故事能開發(fā)學生的聯(lián)想能力。

演講是以學生看、聽、讀獲得的原始資料為基礎(chǔ)，學生經(jīng)過再加工，用生動、形象的語言表達出來，它有利于調(diào)動學生的語言潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地表情達意的能力，還可以增強學生說話的條理性，內(nèi)容可以校園生活為主，如:“老師，我想和您說”、“請別亂扔垃圾”、“如何打招呼”等等。這些問題貼近學生的生活，容易讓學生說出心里話，激發(fā)他們說話的熱情。

辯論可以訓練學生的說話敏捷度，辯論內(nèi)容可以以課文為主，對于某些課文的處理，讓學生自主探究，教師主要起穿針引線的主持人作用。

二、演課本劇

演課本劇可以培養(yǎng)學生閱讀理解能力和揣摩表演能力。教師可以指導、示范，并鼓勵學生按情節(jié)的需要，發(fā)揮自己的語言天賦和表演才能，適當增加一些動作和詞語。如以《陶罐和鐵罐》為例，讓學生說話得體、表演到位，把陶罐的謙遜、平和，鐵罐的傲慢、目中無人，表現(xiàn)得淋漓盡致。臺下的觀眾看得有滋有味，在笑聲中加深了對課文的理解。

三、做口頭作文

“出口成章”是說話訓練的最高目標，做口頭作文正是達到這一目標的關(guān)鍵一步?！罢f”實際上就是用嘴“寫”，能出口成章就能下筆有神、妙筆生花。而說話所用時間短，更能使思維變得敏捷，是語文教學高效長效的途徑。

這種訓練剛開始可以先列提綱再口頭作文，話有所依，說話才能有條理，中心才能突出，再扔掉提綱，只打腹稿口頭作文，如此反復(fù)訓練，學生就能逐漸出口成章了，這樣的訓練能激發(fā)學生的學習興趣。這時，寫作已不再是苦差，許多同學在口頭作文中感受到了創(chuàng)造的樂趣，教師也從獨奏者變成演奏者，由“教堂”變?yōu)椤皩W堂”，不斷地改進我們的教學方法，優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，從而提高語文教學的效果。

四、說話訓練

對小學低年級學生，要從簡單的句子、段落說起，一幅圖、一件事、口頭造句開始加強說話訓練。對一些膽子小、不善于表達的學生，要鼓勵他們，讓他們樹立自信意識，能用完整的句子回答老師的提問。同時要讓學生說普通話;對于高年級的小學生，能用普通話說一段意思完整、連貫的話，能復(fù)述課文，能清楚明白地講述一件事情。平時應(yīng)讓他們多閱讀優(yōu)秀文學作品，可以使學生得到良好的語言熏陶，從而積累豐富的詞匯。

在小學說話訓練中，要突出系統(tǒng)性、層次性、實踐性，按照年級不同，嚴格要求，穩(wěn)步提高，根據(jù)小學語文的大綱要求和學生的實際情況，結(jié)合教材，把說話訓練落實到每一節(jié)的教學當中，做到說話訓練環(huán)節(jié)明確，突出重點。通過循序漸進的教學，從簡單的語言片段訓練到要求較高的口頭作文，逐步加強。幾年下來效果會很明顯，學生說話時神態(tài)變得自然、大方，并且逐漸達到能說會道、能言善辯的水平，為以后的作文打下堅實基礎(chǔ)。

以上是筆者在小學語文教學實踐中摸索出的一些培養(yǎng)學生說話訓練、口頭作文的方法。目的是提高小學生的語言表達能力和作文水平，使素質(zhì)教育的相關(guān)目標得以實現(xiàn)。