霍欣榮

（天津市濱海新區(qū)漢沽第一中學(xué)，天津 300480）

高中物理難學(xué)，不僅許多學(xué)生常常這樣說(shuō)，很多教師也有同感。高中物理真的難學(xué)嗎？如何才能學(xué)好高中物理呢？怎樣才能讓學(xué)生覺(jué)得高中物理不難學(xué)呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)基礎(chǔ)概念、基本定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做題困難，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無(wú)法提高。既然學(xué)習(xí)興趣這么關(guān)鍵，那么如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多同學(xué)會(huì)說(shuō)物理課教學(xué)形式過(guò)于死板，內(nèi)容枯燥，講的都是很復(fù)雜的理論，在實(shí)際中一點(diǎn)用途都沒(méi)有，所以不喜歡學(xué)習(xí)物理。面對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師確實(shí)在課堂教學(xué)中有一種無(wú)人喝彩的失落感，消極教學(xué)只能使教師遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在新課改中，明確指出新的物理課程教學(xué)要求，教師要在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程功能從“單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”，新課程目標(biāo)引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中要把物理教育的社會(huì)科學(xué)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)，即通過(guò)物理教育培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和綜合能力的全面發(fā)展，賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的理念，這就要求教師要樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的意識(shí)。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。在教師與學(xué)生積極互動(dòng)中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；在解決問(wèn)題過(guò)程中，不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，以促使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展之目標(biāo)。

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象直觀的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂所在，尤其是在新課講解中，物理實(shí)驗(yàn)更是必不可少。課堂上的物理實(shí)驗(yàn)一方面可以讓學(xué)生直觀地感受到物理和我們的實(shí)際生活緊密相連，另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理實(shí)驗(yàn)分為多種，有演示實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生多參與物理實(shí)驗(yàn)，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。當(dāng)然對(duì)于某些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可采用教師演示的方式，但是，對(duì)于危險(xiǎn)系數(shù)不高的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)盡可能讓學(xué)生們來(lái)做，只有發(fā)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)所做物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心，才能使學(xué)生想學(xué)物理，好學(xué)物理。另外，利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)全景、動(dòng)態(tài)展示重點(diǎn)難點(diǎn)物理問(wèn)題，將抽象物理問(wèn)題變?yōu)樾蜗笾庇^的分析過(guò)程；用物理規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生思維、活躍學(xué)生情緒；通過(guò)講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；將復(fù)雜物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

想達(dá)到以上預(yù)期的目的，要求我們一線的物理教師必須擁有強(qiáng)大的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，時(shí)時(shí)刻刻留意身邊的物理現(xiàn)象。因?yàn)槲锢碇v的是萬(wàn)物之理，物理現(xiàn)象物理問(wèn)題無(wú)處不在。我們著力打造高效課堂，以“課堂教學(xué)規(guī)范研究”為中心課題，引領(lǐng)教師回歸課堂、聚焦課堂、研究課堂、反思課堂、提升課堂，并制定了“精心同頭備課、精選教學(xué)內(nèi)容、精設(shè)教學(xué)方法、精細(xì)教學(xué)過(guò)程、精練課堂習(xí)題、精擇課后作業(yè)、精益教學(xué)反思”的課堂教學(xué)規(guī)范。

物理教師要為物理課堂創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使學(xué)生感覺(jué)到身在其中。這也要求我們能夠熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出教學(xué)主線，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生積極思維。教學(xué)當(dāng)中好的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生走物理學(xué)習(xí)的捷徑；而無(wú)意義的問(wèn)題，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是教學(xué)藝術(shù)中很重要的一環(huán)。只有設(shè)計(jì)出鍛煉學(xué)生思維的好問(wèn)題，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的樂(lè)趣。

課堂教學(xué)有重點(diǎn)、難點(diǎn)，有課時(shí)、時(shí)間的限制，在有限的教學(xué)時(shí)間里教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要突出教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維呈現(xiàn)遞進(jìn)，這樣在師生共同探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

講圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用必須讓學(xué)生體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，就要講清做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，位移的特點(diǎn)，速度的特點(diǎn)，周期的特點(diǎn)，加速度的特點(diǎn)以及向心力的特點(diǎn)，尤其是向心力為效果力，在受力分析的環(huán)節(jié)中，要著重強(qiáng)調(diào)。可以舉出生活中常見的、身邊常見的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例。首先展示一些做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的圖片，比如賽車運(yùn)動(dòng)，極限滑板運(yùn)動(dòng)，自行車轉(zhuǎn)彎，火車轉(zhuǎn)彎，等等，使學(xué)生馬上在頭腦中形成物體做圓周運(yùn)動(dòng)的形象。在深入分析物體做圓周運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可使用動(dòng)態(tài)的F L A S H動(dòng)畫、影像資料從各個(gè)角度，全方位、立體動(dòng)態(tài)展示圓周運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況，使復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)更加具體形象，也便于學(xué)生去接受和分析。

圓周運(yùn)動(dòng)的向心力以及向心加速度是本章重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在圖片結(jié)合動(dòng)態(tài)演示情形下，學(xué)生很快就意識(shí)到圓周運(yùn)動(dòng)的物體它的向心力的來(lái)源，再結(jié)合牛頓定律的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)生很容易得出科學(xué)的結(jié)論。

教師再通過(guò)小組討論分析向心力、向心加速度的物理意義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，踴躍發(fā)言，積極參與。在學(xué)生眾說(shuō)紛紜的基礎(chǔ)上，教師闡明：物體在向心力的作用下，產(chǎn)生向心加速度，進(jìn)而不斷地改變自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。具體物體的狀態(tài)是怎樣改變的？可以再次引導(dǎo)小組討論，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性主動(dòng)性，通過(guò)探究自己得到科學(xué)的結(jié)論。

在課前準(zhǔn)備方面，可以由各個(gè)小組組員收集整理有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的資料，在課上給幾個(gè)小組充分展示的機(jī)會(huì)，也可以由學(xué)生進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的講解和分析，這樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由全班參與一些小問(wèn)題的指正，可能一些學(xué)生常見的很普遍的一般性錯(cuò)誤會(huì)被很容易地發(fā)現(xiàn)，被分析，被改正，這比教師單純的灌輸式講解效果要好得多，學(xué)生通過(guò)積極的分析，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，這正是教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。

教師的每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)必須與本節(jié)的主要線索密切相關(guān)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生始終充滿激情參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師要始終關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多樣手段的應(yīng)用不是目的，而是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大幅度提高。