倪文娟

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 常州 213164）

小班化教育相對(duì)于大班而言，更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面，有著大班無(wú)可比擬的優(yōu)越性。學(xué)校圍繞“構(gòu)建自主、合作、探究的有效課堂”這一主題，進(jìn)行了大膽的改革嘗試?！白灾黝A(yù)習(xí)、小組交流、教師點(diǎn)撥、學(xué)生展示”是課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)；“傾聽(tīng)無(wú)聲、討論輕聲、發(fā)言大聲、質(zhì)疑有聲”是學(xué)生課堂中的集中表現(xiàn)；“善于交流、樂(lè)于合作、勇于表達(dá)、敢于質(zhì)疑”是教師課堂教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)的著力點(diǎn)。

一、理念——聚焦每一個(gè)學(xué)生

班級(jí)人數(shù)的減少，促使教學(xué)的時(shí)間和空間得以重組，增加了教學(xué)資源。傳統(tǒng)的以教師、書(shū)本、課堂為中心，單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳授與鞏固的課堂教學(xué)顯然已不能適應(yīng)小班化教育的需要。“小班化教學(xué)設(shè)計(jì)到每一個(gè)、課堂關(guān)注到每一個(gè)”是我們小班化課堂教學(xué)一直貫徹的指導(dǎo)思想。

在復(fù)習(xí)《真想變成大大的荷葉》這一環(huán)節(jié)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的。先給學(xué)生默寫(xiě)6個(gè)重點(diǎn)生字詞，默好后小組長(zhǎng)帶著組員核對(duì)，全對(duì)的組長(zhǎng)可以給他加一顆五角星，錯(cuò)的立即改正。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的評(píng)價(jià)能力、組織能力，因此，在學(xué)生默寫(xiě)完詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)批改，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到了當(dāng)堂默寫(xiě)當(dāng)堂改正，實(shí)現(xiàn)了100%的學(xué)生有收獲，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。在背誦課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段課文背給同桌聽(tīng)，充分體現(xiàn)了小班化的全員觀、個(gè)性化、真活動(dòng)的教學(xué)理念。

二、機(jī)制——激活每一個(gè)學(xué)生

小班化的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過(guò)教師傳授的還是自己主動(dòng)探究獲得的。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

在小班化背景下，我把學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力（傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力）的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，有的3人一組，有的4人一組，每個(gè)小組編好序號(hào)。為了讓學(xué)生在課堂上站起來(lái)發(fā)言、朗讀的鍛煉機(jī)會(huì)更多一些，我經(jīng)常會(huì)把指名讀、指名說(shuō)改成幾號(hào)小朋友讀或幾號(hào)小朋友說(shuō)，通過(guò)各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

例如，學(xué)生在初讀2～4自然段后，先自由練說(shuō)“我想變___、____、____、_____和______。”再讓1號(hào)小朋友一起說(shuō)，這樣學(xué)生練說(shuō)的面就更廣了。

又如，“為什么最后我真想變成大大的荷葉？”是本課理解的重、難點(diǎn)所在，學(xué)生朗讀第5自然段后交流：因?yàn)樾◆~(yú)來(lái)了，可以在荷葉下嬉戲；雨點(diǎn)來(lái)了，可以在荷葉上唱歌。接著，我讓學(xué)生放飛想象，在小組里交流：“ ___來(lái)了，在荷葉___，荷葉是____?！睂W(xué)生有的說(shuō)青蛙來(lái)了，在荷葉下唱歌，荷葉是它的歌臺(tái)；有的說(shuō)蜻蜓來(lái)了，在荷葉上休息，荷葉是它的停機(jī)坪；有的說(shuō)烏龜來(lái)了，在荷葉下躲雨，荷葉是它的雨傘……學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我相機(jī)在白板上生動(dòng)、形象地用簡(jiǎn)筆繪畫(huà)出相應(yīng)的小動(dòng)物，學(xué)生想象、表達(dá)的欲望得到了最好的發(fā)揮。此時(shí)播放人教版《荷葉圓圓》，請(qǐng)4號(hào)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想，更好地理解了“我真想變成大大的荷葉”的原因是能給別人帶來(lái)快樂(lè)。

我非常關(guān)注學(xué)生的發(fā)言情況，課堂上我的手里會(huì)一直拿著一枝紅筆，發(fā)言精彩的我會(huì)在他語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè)加上“精彩發(fā)言星”，滿(mǎn)5顆星后可以來(lái)領(lǐng)喜報(bào)。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)困生的課堂發(fā)言情況我們更要關(guān)注，每節(jié)課后我都會(huì)問(wèn)一下這節(jié)課誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言，并詢(xún)問(wèn)情況，下節(jié)課適當(dāng)多給一些機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生上課的參與熱情會(huì)越來(lái)越高。

三、創(chuàng)造——張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生

小班化教育充分體現(xiàn)了合作與交往、個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。小班化教學(xué)的主旨就是讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓學(xué)生享受完整、幸福的學(xué)習(xí)生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量采用各種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快的情緒，抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮最大的潛能與創(chuàng)造力。

《真想變成大大的荷葉》這篇課文有這樣一個(gè)課后練習(xí)：“夏天來(lái)了，你想變什么呢？”我讓學(xué)生先自己想一想，然后在小組里交流展示，可以說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)、演一演。學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下，根據(jù)自己的意愿交流自己的想法，有的寫(xiě)、有的說(shuō)、有的畫(huà)、有的演……主觀能動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。尤其是當(dāng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的學(xué)生創(chuàng)作的語(yǔ)言連成一首小詩(shī)時(shí)，演一演的小朋友上臺(tái)一邊說(shuō)一邊演時(shí)，畫(huà)一畫(huà)的小朋友把畫(huà)的畫(huà)貼在黑板上時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都真正體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小班化教學(xué)的優(yōu)越性，尊重了學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的空間，張揚(yáng)個(gè)性。同時(shí)，這一學(xué)生活動(dòng)也將課堂推向了高潮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下，小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間。