◆李瑩瑩 陳 輝 孫雅楠

(山東省青州市東高初級中學(xué))

課堂教學(xué)不僅僅是簡單的填鴨，而是需要互動的，因此就需要評價的介入。教學(xué)評價是課堂教學(xué)內(nèi)在的重要組成部分之一，教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能往往由這樣一種機(jī)制來體現(xiàn)，因此教學(xué)評價是具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性的，比如對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，教學(xué)評價機(jī)制都具有重要地引導(dǎo)作用。因此，充分利用好課堂評價機(jī)制，將對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很重要地意義。下面我們就深入分析如何利用課堂評價機(jī)制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識課堂評價

我們需要準(zhǔn)確理解課堂評價的定義，這對認(rèn)識課堂評價機(jī)制有著重要作用。課堂評價，指的是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效及表現(xiàn)情況的評定。課堂評價在課堂教學(xué)過程中身負(fù)重任，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必備手段。

從課堂評價的定義中可以看出，課堂評價的前提是尊重學(xué)生，根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此課堂評價機(jī)制就是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和今后的發(fā)展需要，重視學(xué)生的個性健康發(fā)展和人格完善，從而全面促進(jìn)學(xué)生的個體的不斷發(fā)展的。于是就需要教師制定客觀準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)以及運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，盡可能地發(fā)揮評價的積極作用。通過評價機(jī)制，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己長處與缺點，增強(qiáng)自己的自尊心與自信心，同時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，課堂評價還包括學(xué)生的自主評價，學(xué)生自己對自己的評價及學(xué)生對學(xué)生的評價都是學(xué)生的自主評價。正是這樣一種方式多樣，覆蓋全面的評價機(jī)制，對學(xué)生從他人的評價信息中真實地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀況，從而喚起自身的內(nèi)省和反思意識，這樣才能充分培養(yǎng)起學(xué)生的自我反思，自我總結(jié)等能力。由此可以看出，課堂評價如能正確及充分地使用，將對學(xué)生以及整個教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生極大益處。

二、為何要通過課堂評價機(jī)制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(一)課堂評價機(jī)制能讓課堂更具樂趣

以往單一的教學(xué)關(guān)系容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺上、心理上的疲勞與麻木，可以說對于一些學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)來說毫無效果可言。而課堂評價機(jī)制則完全不同，課堂評價機(jī)制主張保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，尤其主張對學(xué)生的尊重與賞識。課堂評價機(jī)制的施行意味著教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的原有水平和當(dāng)時的努力狀況進(jìn)行客觀地評價。如對能進(jìn)行大方作答、討論精彩的學(xué)生要進(jìn)行表揚;對稍欠缺的學(xué)生提出態(tài)度平和語氣恰當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)意見。

(二)課堂評價關(guān)注學(xué)生的需求

課堂評價機(jī)制要求在一個新的課程任務(wù)開始時，就先確定學(xué)生對這一課程的現(xiàn)有知識、態(tài)度以及興趣，從而幫助老師制定合適的教學(xué)大綱或教學(xué)計劃，實現(xiàn)師生之間的良性互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分活躍課堂氣氛。

(三)課堂評價能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

因為現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，在家庭教育中他們往往都獨立行事或者以來父母，這就缺少團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)的能力。適當(dāng)?shù)恼n堂評價機(jī)制則可以使學(xué)生們自覺地形成一個整體，在不忽略獨立思考、自主探索的同時，各小組成員進(jìn)行合作交流，在相互合作交流中互相啟發(fā)與激勵。讓學(xué)生們在他們各自的創(chuàng)造性思維的碰撞中，可以不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，并且能夠讓他們在互動中充分理解個人能力的價值與眾人集體智慧之間關(guān)系。這樣的合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更加豐富，同時也在一定程度上提高了整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神得到了發(fā)展。

三、如何通過課堂評價來提高學(xué)生積極性

有效的課堂評價可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的授課模式。因此，利用好課堂這一可以良好互動的平臺，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高及學(xué)生個體個性的全面發(fā)展，我們要從以下幾方面入手。

(一)化簡單的教與學(xué)的模式為包涵情感交流與融合的模式

對于教師而言，應(yīng)以寬容平和的心態(tài)看待學(xué)生或張揚個性或機(jī)敏真實的課堂發(fā)言及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運用自己飽含情感的課堂評價，對學(xué)生進(jìn)行由表情、語言、動作等動態(tài)因素構(gòu)成的課堂評價，從而讓學(xué)生真實感受到成功的體驗與老師的關(guān)懷，他們的正面的、積極的情感得以充分激活。

(二)激勵性評價及贊賞式評價的積極運用

學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力便是激勵。在課堂中，不論學(xué)生對問題的回答是不是正確與全面，教師只要對積極主動參與課堂活動的學(xué)生都給予了及時的鼓勵，那就有利于激發(fā)學(xué)生主動參與思考問題的積極性，同時也活躍了課堂的氣氛。與激勵有相似的作用，贊賞也是一種很好的方法，但贊賞有的不僅僅是教育的技巧，而更是教育的思想。因為有些孩子，特別是處在中學(xué)階段的孩子的心靈敏感而又脆弱，需要的不僅是對學(xué)業(yè)的評價，需要的更加是老師的呵護(hù)和關(guān)愛。因此在課堂上教師對學(xué)生的評價除了要善于運用帶有激勵性質(zhì)的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用“無聲鼓勵”，即用表達(dá)稱贊、喜歡的形體語言進(jìn)行評價，讓學(xué)生從精神層面感受到老師的對學(xué)生個人，而不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)的喜愛。

(三)實行小組合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)評價的多元化

在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)對增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，提高參與學(xué)習(xí)討論的積極度方面有重要作用。在小組中，參與的每個人都能暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。而就像前文中所述，課堂評價還包括學(xué)生的自主評價。學(xué)生自我評價具有內(nèi)省和自我激勵的特點，體現(xiàn)的就是尊重學(xué)生自主權(quán)的學(xué)習(xí)評價方式，它在學(xué)生的自我反省、自我教育方面具有很大的作用。而學(xué)生自我評價又是學(xué)習(xí)評價的一種重要方式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵意識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在歡快的學(xué)習(xí)小組的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價的同時，也在全班學(xué)生之間進(jìn)行評價，就能通過這樣多元評價互相促進(jìn)，從而充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂評價機(jī)制只是一門為了學(xué)生能更好地參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的健康心理的科學(xué)技術(shù)。它為學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間架設(shè)了一座良好溝通、良好互動、良好理解的橋梁，它讓整個學(xué)習(xí)課堂變得輕松愉悅，寓教于樂。因此，我們需要正確地運用課堂評價機(jī)制，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷前進(jìn)。