◆丁翠波

(江蘇省靖江市中等專業(yè)學校)

一、前言

在中職教育過程中開設《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》這一課，主要是為了更好地幫助中職畢業(yè)生提高自身素質，實現(xiàn)順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。要達到這一目的，首先要讓學生知道什么是校企文化融合、養(yǎng)成教育;其次就是將相關內容滲透在教學過程中，引導學生樹立當前企業(yè)發(fā)展所需的價值觀，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學生在頂崗實習期間存在的問題

頂崗實習是學校與用人單位零距離對接的重要保證，也是提高學生素質的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習不僅可以整合教學資源，讓企業(yè)參與辦學，還能鍛煉學生的毅力，使學生明確實踐的重要性，提高分析問題、解決問題的能力，提升就業(yè)競爭力。然而，筆者通過對學生的調查數(shù)據(jù)顯示，通過頂崗實習后，學生并沒有達到預期的目的。

1.學生抱怨工作單一，工作積極性很低

中職學生頂崗實習是由學校選派學生到企業(yè)真實的工作環(huán)境中，在具體的工作崗位上，直接參加企業(yè)具體工作。學校的初衷是頂崗實習能使學生全面了解企業(yè)的生產運作，在真實的工作環(huán)境下，體會理論與實踐的有機結合，縮短學生在工作崗位的適應期，提高就業(yè)競爭力。結果很多學生，在通過五個星期的實習后，抱怨最多的是工作太枯燥，每天都重復著一件事，如五個星期就是貼標簽或采踏板等。都抱著過一天算一天的心里。這樣嚴重挫傷學生畢業(yè)后去制造業(yè)性質的企業(yè)工作的積極性，企業(yè)為職校提供實習平臺的積極也會受到負面影響。對緩解當前就業(yè)壓力也是很不利。

2.責任心不強

據(jù)調查結果顯示，中職生的就業(yè)率高，可跳槽的比例也是最高的。如問到“你若被該企業(yè)錄用，你打算與企業(yè)簽定多長時間的合同”，很多學生的回答是“干段時間再說”。正因如此，他們的個人價值觀就很難與企業(yè)的價值觀相統(tǒng)一。

3.團隊協(xié)作能力不夠

據(jù)學生實習后反饋的信息來看，大多數(shù)學生都表示，每天只需要完成自己的工作任務，與其他人交流自己在工作中的體驗或想法人很少。遇到困難時，也很少向前輩請教，不去了解自己所在崗位在整個生產過程中的作用及其目標。更多的是計較今天能拿到多少報酬，也不關注他人的工作情況。如問學生，工作的車間有多少人?每個人都具體分工做些什么?大部分學生回答都不完整。

4.缺乏創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種具有推陳出新的能力，敢于提出與眾不同的、與以往不同的獨樹一幟的具有新意的思想、方法、措施的能力。而學生在實習期間，他們每天都是按照規(guī)定做事，抱怨工作簡單，沒有一點技術含量，根本就不需要學習任何專業(yè)知識，只要認真做一個星期就能上手的事。針對此，我就問學生，那你認為你做的這把鎖可否有不足的地方?他說:“若叫我買的話，我決不買這樣的鎖”。我又問:“那你要買什么樣的鎖呀?”“我要買比這個安全性更好的”?！澳悄阏J為這把鎖要達到你的要求，需要哪些方面進行改進?你可否有信心幫解決從中的問題?”他們的回答是:“只要上網搜一下，就可以買到，根本不需自己費時間去搞什么研究”。從我每次布置的課外作業(yè)就能充分的說明這一點。他們何曾體會到，生活中、工作中所遇到的困難都是靠人的創(chuàng)新能力來解決的。企業(yè)的生命也是要“創(chuàng)新”。如“蘋果”有今天，其靈魂就是創(chuàng)新，我國格力空調，要想在市場上獨占鰲頭，也得標新立異，所以該企業(yè)現(xiàn)在奮斗的目標是:格力空調不用電，用太陽能。

三、養(yǎng)成教育培養(yǎng)的方法

我校中職生，要想順利的就業(yè)，當前必須結合企業(yè)的人才要求，來對他們加強養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

1.案例分析法——企業(yè)的核心價值觀與員工的價值觀

所謂核心價值觀簡單來說就是某一社會群體判斷社會事務時依據(jù)的是非標準，遵循的行為準則。企業(yè)核心價值觀通常是指企業(yè)必需擁有的終極信念，是員工普遍認同的、指導企業(yè)運營和員工行為的根本原則，它集中反映了企業(yè)管理者為有效經營企業(yè)大力倡導并身體力行的主要思想理念，是企業(yè)哲學中起主導性作用的重要組成部分，它是解決企業(yè)在發(fā)展中如何處理內外矛盾的一系列準則。

2.情景教學法——溝通能力

表達與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優(yōu)秀的工作，不會表達，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。比如面試時，每個人的時間也就10分鐘，如果不能在有限的時間里好好推銷自我，可能就與一個好機會擦肩而過了。在授過程中，講到有關溝通能力這一內容時，我采用了情景教學法，先分組，后讓每一小組派第一個的同學來抽簽，然后要求抽簽的同學，把紙條上的內容熟記下來，再把其內容告訴下一位同學，依此類推，直到最后一位同學，由他把所聽到的內容復述一遍，看那一組傳得又快又準確，那一組就勝，該游戲做了兩遍，結束后先請學生總結，說說游戲主要是測試一個人的什么能力?做兩次的結果告訴了我們一個什么樣的道理?學生們回答問題的熱情很高，分析得也比較準確。最后，對獲勝的小組，給了一點象征性物質獎勵。我在小結的過程中也進一步強調了，一個人的能力都得靠后天不斷的訓練，才能得以充分的體現(xiàn)。作為學生，上課積極回答問題或提出疑問，這都是鍛煉個人溝通能力的好渠道。在后來的上課提問中，我確實也收到了比較好的效果。

3.模擬——應變能力

《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》這一門課的內容中，有一課是講面試的。對這節(jié)課我是采用了模擬的形式來上的。在講這內容前一周，我就布置課外作業(yè)，要求學生了解有關面試的禮儀，摘抄五個面試官常問的問題及回答的技巧。在模擬過程中用手機拍下每個同學的表演情況，然后通過放映視頻，先讓同桌評價其好的一面，后讓學生自評。

4.啟發(fā)式教學法——創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。作為一名新世紀的德育教育工作者，我們的教學宗旨就是設法通過各種形式的活動，使我校中職生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習慣和品質，提高創(chuàng)新能力。那么，如何把創(chuàng)新教育滲透在日常的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課的教學中呢?

在上課前，我事先做好兩個題板，有投影的班級就放PPT，其內容是借鑒了英國的博贊先生“思維導圖”理論的示例，如“回形針可以用作什么”“那么回形針不可用作什么”。這是一個簡單而有趣的問題，學生參加的熱情也很高。在活動過程中，要求每組把答案寫在事先發(fā)給他們的卡紙上，看哪個組寫得最多，在規(guī)定的時間內寫得最多的小組為勝。這樣做主要是讓學生理解創(chuàng)新，它并不是離我們很遙遠的東西，實際它時常隱藏在我們的生活、工作和學習中，只要我們用心生活、工作和學習，我們的創(chuàng)新能力就會得到很好的發(fā)揮。

［1］宋寧娜.活動教學論.江蘇教育出版社，1999.

［2］劉光明.企業(yè)文化［M］.經濟管理出版社，2006.

［3］目天杰.中職衛(wèi)校教育教學現(xiàn)狀分析及對策.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，(26).

［4］張月華.從企業(yè)回訪想到的——關于職校生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考.職教論壇，2012，(1).