◆韓玉霞

(萬杰朝陽學(xué)校)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。課堂效率的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。打造高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展，是我們一線教師所追求的最理想的課堂方式。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子快樂學(xué)習(xí)

“教孩子5年，為孩子想50年”，一直是我們學(xué)部所奉承的教育理念。究竟如何為孩子想50年呢?還是要從我們的課堂著手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，在課堂上提升孩子的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進孩子全面的發(fā)展。曾有報道，對27個國家的兒童進行計算能力、創(chuàng)新能力、想象力等多方面的調(diào)查，結(jié)果顯示:計算能力，我們國家的孩子排在榜首，而創(chuàng)新能力和想象力卻是倒數(shù)。這也充分地說明了這一點，我們的基礎(chǔ)教育還是落后的，沒有為孩子以后的50年考慮，嚴重地制約了孩子的思維能力和想象力的發(fā)展。在以后的教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、在實踐中磨練。

二、利用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

一次偶然的機會，聽見幾名學(xué)生在議論說喜歡上數(shù)學(xué)。最后調(diào)查的結(jié)果卻出乎我的意料，他們一致認為數(shù)學(xué)課之所以有意思，是因為老師經(jīng)常用多媒體進行教學(xué)，顯得輕松，活潑。想想也是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總是和數(shù)字打交道，的的確確是一件讓人乏味的事情。多媒體的介入，讓課堂變得生動起來了。

例如，數(shù)學(xué)課中口算是難免的，可是歷屆學(xué)生口算的正確率并不高。為了提高學(xué)生的正確率，我想了很多方法，開火車口算、搶答口算、小組比賽算，可收獲甚微。于是，我從網(wǎng)絡(luò)中找來了一款數(shù)學(xué)小游戲軟件，里面有很多用于口算的小游戲。如捉害蟲、捕魚能手、快樂向前沖，等等，我用投影在課前給他們播放，一節(jié)課換一種形式，沒想到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，每次上課前都要求進行這樣的口算比賽，每個學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了，他們爭著匯報自己的成果，我滅了幾只害蟲，過了幾關(guān)。隨著練習(xí)進度的加快，孩子們的口算能力提高了很多，也不再厭煩口算了。興趣是最好的老師，只有他們感興趣的事，他們才肯去做，才愿意把它做的更好。

三、改變傳統(tǒng)教育模式，變讓我學(xué)為我要學(xué)

傳統(tǒng)的教育形式大多是課堂上教師講，學(xué)生聽;老師嚼碎了，再喂給學(xué)生，長期吃這樣的“嚼食”，使學(xué)生感到索然無味，學(xué)習(xí)的積極性也隨之下降，同時他們學(xué)會了懶惰，不會用腦，在他們心里始終有老師這棵大樹避雨，一切的一切都是由老師給包辦了。這樣的教育使孩子的創(chuàng)造性受限，嚴重阻礙了他們的個性發(fā)展。所以，經(jīng)常會聽到孩子這樣的抱怨:“我給你們考了多少多少分”“是你讓我去上學(xué)的”“學(xué)習(xí)一點意思也沒有，太累、太苦了”。從這些話中，我們明顯能夠體會到孩子的心聲，他們不愿意學(xué)習(xí)，即使學(xué)了，也是被老師、家長逼著學(xué)的，可想而知，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定好不到那去，孩子原有的潛力得不到最大限度的發(fā)揮，他們只是考試的機器，也是為家長和老師爭面子的機器。課堂上學(xué)生是主體，教師至始至終的作用都是組織者和引導(dǎo)者，要讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，解決問題，找到規(guī)律，這樣學(xué)生的自信心大增，也不再討厭學(xué)習(xí)，變讓我學(xué)為我要學(xué)，徹底改變了學(xué)生原有的為別人而學(xué)的心態(tài)。在這過程中，學(xué)生從真正意義上體會到了什么是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的最終目的是什么:不是為他人學(xué)，是為自己學(xué);自己想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué);學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種負擔(dān)。這是自然的過程，而不是被迫的過程。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度

高校課堂的兩個標準:首先，就是看學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度;其次，才看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維的深刻度。由此可見，學(xué)生的參與度在課堂教學(xué)中的重要性。老師在黑板上講的口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生在下面鴉雀無聲，無半點反應(yīng)，這樣的課堂也不少見。我想作為老師，可能都曾遇到這樣尷尬的事情。很明顯，學(xué)生對你的課沒興趣，他怎么可能參與進來，怎么可能聽的進去。我遇到過這樣的事情，當時自己很生氣，覺得學(xué)生不理解老師，不尊重老師，到現(xiàn)在明白了，其實還是自己的課設(shè)計的不夠精彩，沒有把學(xué)生的注意力吸引過來，在后來的教學(xué)中，我比較注意這一點，經(jīng)常用調(diào)節(jié)說話的速度，穿插小故事、設(shè)置學(xué)習(xí)小障礙等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率大大提高了。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。

五、全面提升自己，凸顯人格魅力

“親其師，信其道”“學(xué)生隨教師”，這說的都是一個道理。教師本身的言行就像一本“活的教科書”，無時無刻不在影響著你的學(xué)生。教師的人格魅力來自于自身各方面的能力:大到強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、扎實過硬的專業(yè)知識功底、駕馭課堂教學(xué)的非凡能力，小到會寫一手漂亮的粉筆字、會唱一首動聽的歌曲。這一些都是教師人格魅力的寫照。只有不斷的提升自己的各方面能力，才能在教學(xué)中游刃有余。所以說教師人格魅力是打造高效課堂的催化劑。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是師生進行教與學(xué)的場所，知識在這里得以傳播。創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效的課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展，是每個教師都在努力嘗試和追求的目標。相信在新課標理念的指引下，一定可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出和諧的教與學(xué)關(guān)系。