尤小霞

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在學(xué)生的智力發(fā)展和人格發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的作用，它在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。然而，在職高的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生上課的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，尤其是對(duì)文學(xué)作品的欣賞，僅僅是就課文學(xué)課文，不能體會(huì)到作者所寄托和表達(dá)出的情感。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生去真正的體會(huì)作者的情感。要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣，老師要帶領(lǐng)學(xué)生用心，用情去解讀文本，感悟文本，將語(yǔ)文課堂構(gòu)建成一個(gè)充滿生機(jī)活力的精神家園，讓課堂永遠(yuǎn)充滿智慧。

一、通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟作者的感情，激發(fā)學(xué)生的情感

學(xué)習(xí)一篇文章，首先就要解讀文本，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，感悟作者在文中抒發(fā)的情感。一篇優(yōu)秀的作品，如果只讀一遍，你未必能理解透徹，理解不透徹，情感也無(wú)法體會(huì)深刻。所以，要理解透徹文本，必須要多多揣摩。讀過(guò)一遍，再讀第二遍，第三遍，多讀幾遍后，自己提出問(wèn)題來(lái)解答，仔細(xì)咀嚼，才能漸入佳境，品味出味道來(lái)。這在文學(xué)作品的欣賞中是很關(guān)鍵的一點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)散文的時(shí)候。

我在教學(xué)常躍強(qiáng)的《淡淡的深情》這篇文章的時(shí)候，先讓學(xué)生用心去朗讀課文，我努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，以朗讀來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這篇文章感情濃厚，文辭樸實(shí)自然。我甚至讓學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分的朗讀來(lái)體會(huì)母親對(duì)兒子的那種感情濃厚，含蓄而深沉的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課文，真正體會(huì)到這種情感的時(shí)候，我緊接著提問(wèn)：“常躍強(qiáng)的母親對(duì)自己的孩子愛(ài)的那么含蓄而深沉，你的母親是怎樣愛(ài)你的呢？”由文本聯(lián)系到自身，學(xué)生明顯變得深沉了，他們也真正靜下心來(lái)去回憶和體會(huì)自己的母親是如何愛(ài)自己的。有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的時(shí)候都熱淚滿眶！看到這個(gè)場(chǎng)景，我覺(jué)得這節(jié)課的效果達(dá)到了，真正激發(fā)了學(xué)生的情感！

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感

在教學(xué)中，教師要盡可能地想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入情緒高漲，興趣濃厚，積極性高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要做到這一點(diǎn)，教師就要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感。

學(xué)習(xí)一篇新課文，導(dǎo)入語(yǔ)如果設(shè)計(jì)得好，能讓學(xué)生很快對(duì)這個(gè)課堂充滿興趣。當(dāng)然，課堂中，進(jìn)入文本分析的時(shí)候，教師的語(yǔ)言要富有感染力，教師自己必須常有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這樣才能打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生情感上的回應(yīng)。例如在欣賞《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先表達(dá)出自己對(duì)這首詩(shī)的理解，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)康橋，讓意境在學(xué)生心中產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，一起去感受康河的美景，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋看似瀟灑實(shí)則不舍的感情。

當(dāng)然，我們還可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)文的世界博大精深，有些內(nèi)容并不是通過(guò)語(yǔ)言就能表達(dá)清楚的，古詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“無(wú)邊落木瀟瀟下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這些詩(shī)句如果借助影視形象讓學(xué)生去理解，那么對(duì)于詩(shī)句本身的音韻美和形式美學(xué)生也就能具體感受了。學(xué)生有了直觀感受，也更能把握住詩(shī)人的情感。

三、充分利用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，引起感情共鳴

教師對(duì)文學(xué)作品的理解對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感迸發(fā)有著直接的影響，當(dāng)老師自己融入到文本的內(nèi)容之中，真情實(shí)感便會(huì)自然流露出來(lái)，同時(shí)能傳導(dǎo)給學(xué)生。如在教學(xué)《記念劉和珍君》這篇文章的時(shí)候，當(dāng)講讀到“慘象，已使我目不忍視；流言，已使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？”這段話的時(shí)候，先讓學(xué)生來(lái)朗讀，體會(huì)作者的情感，然后教師再范讀，把內(nèi)心的憤怒通過(guò)語(yǔ)句傳達(dá)給學(xué)生，再讓學(xué)生去理解這段文字的時(shí)候，明顯感受到他們情感加強(qiáng)了，他們能夠分析出作者所要表達(dá)的那種悲憤的心情以及對(duì)反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行的痛斥！再如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，欣賞月下荷塘和荷塘上的月色這兩小節(jié)，讓學(xué)生用心去體會(huì)那些優(yōu)美的語(yǔ)句，同時(shí)在美景中感受作者暫得的那種淡淡的喜悅之情。

我認(rèn)為，在這樣的課堂中，通過(guò)對(duì)文本的賞析，不僅引起學(xué)生感情的共鳴，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，提高了他們對(duì)真、善、美、假、惡、丑的感知和評(píng)判能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的情感教育，只有教師和學(xué)生全身心投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，才能碰撞出智慧的火花，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的思想性和藝術(shù)性的品味才會(huì)變得更為深刻，也只有這樣的課堂才算是真正做到讓學(xué)生提高知識(shí)和能力的課堂。