◆孫玉雪

(吉林省洮南市福順鎮(zhèn)學校)

每個學生都有自己的特長，只是表現(xiàn)的方式不同，這是每個人都能明白的道理，可在現(xiàn)實的教學過程中，作為教師卻時常把成績作為評價學生的唯一標準?？墒聦嵣?，總有一些學生由于某方面的原因，導致學習成績不好。有些學生因為學習習慣不好、基礎知識掌握不牢、接受新知識的能力不強、智力水平上有差異、家庭因素等諸多方面的原因導致學生學習成績落后，這些在學習中有困難的學生，通常會被老師、學生稱為“學困生”。而對于這部分“學困生”來說，常常會在班級中產(chǎn)生自卑與自棄的心理定勢，以至于在班級中產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，在內心深處對學習產(chǎn)生畏難的情緒。長此以往，以致學生從此一蹶不振。因此，要實現(xiàn)教育的平衡發(fā)展，解決“學困生”學習過程中的畏難情緒，有效提高學困生的學習成績就顯得尤為重要。

課堂教學中給予學困生更多的關注，調動其學習興趣，喚起其學習的信心。在進行教學設計時，教師要全面考慮學生的實際情況，以每個學生都有所發(fā)展，有所提高的教學目的設計教學過程。在實際教學過程中，要根據(jù)教學設計，面向全體學生，盡可能讓每一名學生都能積極主動地參與到課堂教學中去。同時，又要注意學生個體學習差異的個性的發(fā)展，這是全面提高學生整體教學質量的前提與關鍵。對于一個班級來說，幾十名學生之間存在個體上的差異是在所難免的。因此，上課時除了關注那些學習好的學生之外，應更多地去調動那些學困生的學習積極性，更多地關注他們的學習狀態(tài)與學習效果，課堂上要經(jīng)常給他們發(fā)言展現(xiàn)自己的機會，一些稍簡單的學習問題應盡量由這部分學生來完成，教師適當?shù)亟o予表揚與鼓勵，讓他們感受到教師與學生對他們的尊重、關愛與支持，通過問題的解答，讓他們找到學習的信心與樂趣。

調動家長的積極性，挖掘學生閃光點，提高學困生的個性心理素質。學生在學校的學習時間，有教師的督促和同學的影響，但在家里，有良好學習習慣的孩子能夠比較認真的完成作業(yè)，積極主動地去學習，但大部分學生由于年齡的特點，很難專業(yè)的投入到學習活動中去，這就要求家長能及時的引導、督促孩子去學習，教師及時與家長溝通孩子階段性的學習表現(xiàn)，讓家長有針對性的利用好在家時間，幫助孩子樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時也要經(jīng)常鼓勵家長，告訴家長他們的孩子經(jīng)常會很努力的學習，這樣家長對孩子的學習也會充滿信心。家長、教師在對孩子的教育過程中，不能老抓住學生的短處與錯誤，經(jīng)常用這些缺點去傷害學生的自尊心，使學生產(chǎn)生自卑的心理。另外，要善于捕捉學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，恰如其分地找到一個與學生良好的談話機會，以尊重他們，使他們無論是在班級還是在家里都能正確認識到自己存在的價值。

對于學困生的教育，我們不能寄希望于一次兩次的教育，更重要的是尋找合適的教育方法，從細微的環(huán)節(jié)入手，開啟孩子的心扉，使學困生無論在思想上還是在學習上都能得到提高與進步。