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        中職生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)不容忽視

        2014-08-15 00:51:35◆楊
        中國校外教育 2014年16期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)計(jì)算計(jì)算能力數(shù)學(xué)知識

        ◆楊 慧

        (江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校)

        一、前言

        計(jì)算能力是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本能力,同時(shí)也是學(xué)生在將來生活與學(xué)習(xí)過程中所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。對中職生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng),是現(xiàn)今中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容,其中計(jì)算能力包含口算、筆算、運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算以及計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算等能力。然而,由于種種原因的影響,如中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高等,使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果不盡人意,中職生的計(jì)算能力也沒有得到明顯的提升。這種情況不但對中職生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來極大的影響,同時(shí)也將制約中職生專業(yè)技能的掌握。由此可見,對中職生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng),是極為有必要的。

        二、中職生數(shù)學(xué)計(jì)算中所存在的問題

        對中職院校的學(xué)生來講,其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的排斥心理,對自身計(jì)算能力的培養(yǎng)也不是很注重,這種情況對中職生數(shù)學(xué)綜合能力的提升帶來極大的影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)的相關(guān)概念、性質(zhì)、法則以及公式等基礎(chǔ)性知識,是展開計(jì)算的一個(gè)重要依據(jù),然而一些中職生對與計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不了解,只是明白算法而不理解算理。在中職教學(xué)中,往往會遇到這種狀況,即部分聰明的學(xué)生常常會表現(xiàn)出草率、馬虎,學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的情況;部分智力一般的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績的浮動(dòng)不大,較為穩(wěn)定。有關(guān)研究表明:對學(xué)生在各種情況下出現(xiàn)的計(jì)算能力上所存在的問題進(jìn)行歸納與總結(jié),并發(fā)現(xiàn)在考試當(dāng)中,一些失分的地方,除本身不會解答題目外,有部分原因就是計(jì)算錯(cuò)誤,或者是所選擇的計(jì)算方法有誤。

        三、中職生計(jì)算能力低的原因分析

        一些中職院校在教育教學(xué)上存在一定的誤區(qū),即注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練,而忽視了對其他知識的學(xué)習(xí),再加上由于中職生受各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,學(xué)習(xí)效率較差,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤,進(jìn)而使得中職生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦與消極的心理。另外,大部分的中職生是由于在中考中失利,沒有考上高中而無奈選擇中職就讀,這些學(xué)生原本的學(xué)習(xí)成績就比較差,學(xué)習(xí)方法也不是很正確,并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往保持“無所謂”的態(tài)度,在考試過程中不認(rèn)真審題,進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)算情況的出現(xiàn)。其中,錯(cuò)算指的是計(jì)算方法不正確,包含對題意的錯(cuò)誤理解、沒有統(tǒng)一單位、公式選擇錯(cuò)誤等,以致于錯(cuò)誤運(yùn)算的出現(xiàn)。

        四、中職生計(jì)算能力培養(yǎng)的有效策略

        1.激發(fā)中職生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

        中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,常常會出現(xiàn)各種不良心理,如厭煩、恐懼等,進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。而要想提升中職生的計(jì)算能力,那么首先就必須激發(fā)中職生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣與熱情,且消除其對數(shù)學(xué)計(jì)算的恐懼、厭煩心理。正所謂“興趣是最好的老師”,在激發(fā)中職生對數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的過程中,使其充分意識到計(jì)算能力在今后學(xué)習(xí)與生活中的重要意義,進(jìn)而使學(xué)生敢于計(jì)算、樂于計(jì)算,從而逐漸提升中職生的計(jì)算能力。

        2.進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)

        在考試過程中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況,大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生所選擇的計(jì)算方法有誤而導(dǎo)致的,因此,要求中職生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識的基本概念、性質(zhì)、法則以及公式等知識,對提升學(xué)生的計(jì)算能力具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義。因此,中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué),采取各種方式與手段,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度。在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識加以學(xué)習(xí)的過程中,可以依靠記憶來展開,如把指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)兩者的圖像及性質(zhì)加以比較記憶,從而加強(qiáng)對兩者的理解;又如,教師可以要求學(xué)生熟記一些常用的關(guān)鍵性數(shù)據(jù),主要包含特殊三角函數(shù)值、勾股數(shù)、1至20的平方、圓錐曲線當(dāng)中較為特殊點(diǎn)的坐標(biāo),等等。只有真正理解并掌握了計(jì)算的基礎(chǔ)知識,方能避免或者是減少在計(jì)算過程中出錯(cuò),方能構(gòu)成最基本的數(shù)學(xué)計(jì)算技能。

        3.強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練,形成計(jì)算技能

        學(xué)生的計(jì)算能力,通常是在不斷的計(jì)算活動(dòng)中所構(gòu)成的。計(jì)算技能技巧,是由理解、領(lǐng)會基礎(chǔ)知識到構(gòu)成計(jì)算能力這一過程中的中間環(huán)節(jié),在數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)過程中,應(yīng)當(dāng)有針對性、目的性且分層次的展開。第一,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算的訓(xùn)練,使其能夠?qū)?shù)學(xué)公式進(jìn)行靈活的應(yīng)用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三,提升計(jì)算能力的目的。第二,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察,展開科學(xué)合理的聯(lián)想,并且充分應(yīng)用比較意識,通過這種方式可以有利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。

        強(qiáng)化對中職生數(shù)學(xué)綜合計(jì)算的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計(jì)算能力既不可脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)知識而單獨(dú)存在,同時(shí)也不可與其它能力相脫離,獨(dú)自發(fā)展,數(shù)學(xué)計(jì)算能力是和其它能力(理解能力、記憶能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力以及想象力等)相互促進(jìn)、相互滲透的。所以,數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升,并非是一個(gè)單一的問題,而是一個(gè)綜合性的問題,教師在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)不斷歸納、總結(jié)規(guī)律,不斷對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

        4.提升中職生信息化技術(shù)水平

        與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比,數(shù)學(xué)軟件(計(jì)算器、計(jì)算機(jī)軟件等)具有龐大的數(shù)值計(jì)算功能、符號運(yùn)算功能以及形象的圖像處理功能等,這些優(yōu)勢使得數(shù)學(xué)軟件逐漸替代了傳統(tǒng)筆、紙教學(xué)的模式。當(dāng)前,使用較為普遍的數(shù)學(xué)軟件有Maple、Mathemtica以及Matlab。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,往往會牽涉到龐大地計(jì)算,其中有部分是重復(fù)、機(jī)械的,倘若不使用數(shù)學(xué)軟件來進(jìn)行計(jì)算,那么將花費(fèi)大量的時(shí)間,且精度得不到保證。而假使掌握了數(shù)學(xué)軟件的使用方法,利用數(shù)學(xué)軟件來計(jì)算,能夠極大的提升計(jì)算的效率與質(zhì)量。因此,中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)軟件使用的教學(xué)與指導(dǎo),使其能夠熟練的掌握計(jì)算器與計(jì)算機(jī)軟件等信息化技術(shù),并且利用信息化技術(shù)處理各種計(jì)算問題。

        五、結(jié)束語

        綜上,對中職生的計(jì)算能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程,并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。中職數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段,激發(fā)中職生計(jì)算的興趣,且為其打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,給學(xué)生一個(gè)自由、寬松、和諧的參與空間,以便使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目的。

        [1]鮑鵬.對培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)思維能力的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2009,(08):53 -54.

        [2]徐長俊.提升中職學(xué)生的計(jì)算能力的嘗試和思考[J].出國與就業(yè),2011,(19):41.

        [3]周娟立.中職生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].空中英語教室·校本教研,2012,(10):50 -51.

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