黑龍江 于曉燕

一、樹立現(xiàn)代教育理念

我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整、豐富的人，是具有能動(dòng)性的人，是具有創(chuàng)造性的人，是發(fā)展中的人，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。這就需要教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)做到：嚴(yán)以律己，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有“度”，凡是要求學(xué)生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學(xué)生做的，班主任堅(jiān)決不為，以自己的示范、言行取信于學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生“近乎天然”的“向師”心理，使班主任的思想品質(zhì)層面和行為層面成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生往往是“度德而師之”。比如，班上有幾位同學(xué)總喜歡遲到幾分鐘，我認(rèn)為，要求學(xué)生早上不遲到，班主任就要首先做到每天早上預(yù)備鈴一響，就站在教室門口。以身作則，時(shí)時(shí)提醒，日久天長(zhǎng)，愛遲到的學(xué)生也就很自覺地克服了遲到的現(xiàn)象。遇到學(xué)生逃課上網(wǎng)的情況，我一旦發(fā)現(xiàn)立刻去網(wǎng)吧將其找回，不管地凍天寒。這樣，班級(jí)的各項(xiàng)制度才得到很好的貫徹執(zhí)行，遵守制度成為學(xué)生的自覺行為。所以說“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身不正，雖令不行，其身正，不令而行”。在學(xué)生心目中，班主任是社會(huì)人的縮影，教師的世界觀、價(jià)值觀和對(duì)生活的態(tài)度，都會(huì)影響學(xué)生。學(xué)生在其“影響”下，不僅能學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，還能學(xué)會(huì)怎樣做人，做怎樣的人。

二、尊重、關(guān)愛、理解學(xué)生

班主任要虛心接受學(xué)生的意見，尊重學(xué)生，不斷改進(jìn)思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于剖析自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對(duì)學(xué)生的正確意見，要注意聽取，對(duì)學(xué)生不正確的意見，要進(jìn)行分析，以理服人。班主任既是做人的楷模，又是治學(xué)的表率；既是嚴(yán)格的師長(zhǎng)，又是知心的朋友。學(xué)生期望班主任能給他們以豐富的知識(shí)，高超的本領(lǐng)，能給他們歡樂和幸福。實(shí)踐表明，班主任越是有權(quán)威，學(xué)生的這種期望越強(qiáng)烈，對(duì)班主任給自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度越敏感、越重視。因此，在學(xué)校工作中，樹立班主任的美好形象，是完全必要的。如果班主任只有冷峻、威嚴(yán)、獨(dú)斷，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，久而久之，就會(huì)影響班主任的威信，給工作帶來阻力。班主任在運(yùn)用自己的權(quán)威時(shí)，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見，必須在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以高尚的情感啟迪學(xué)生的心靈。

班主任要愛護(hù)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，班主任在課后對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、多照顧、多輔導(dǎo)，從而使他們學(xué)習(xí)有信心，加速學(xué)生進(jìn)步的步伐。對(duì)落后的學(xué)生不要有絲毫的嫌棄，要在教學(xué)管理中潛移默化加以引導(dǎo)，幫助其分析現(xiàn)狀，追上班級(jí)其他學(xué)生，順利完成學(xué)業(yè)。

班主任還要理解學(xué)生，一視同仁地同學(xué)生交往，做事要公正。一般說來，問題學(xué)生會(huì)給教學(xué)工作帶來較多的困難，這些學(xué)生往往是不討人喜歡的。如果班主任對(duì)這些學(xué)生也采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只能導(dǎo)致教育的失敗。

貫徹民主的原則，還必須注意正確處理疏導(dǎo)和管理的關(guān)系，避免陷入放任自流的另一個(gè)極端。

三、主動(dòng)與學(xué)生交往，善于與學(xué)生溝通

與學(xué)生溝通——這是班主任被班集體接納的前提。與學(xué)生交往是班主任應(yīng)具備的能力之一，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。與學(xué)生交往這一特點(diǎn)是優(yōu)秀教師的第一共性。與學(xué)生溝通，才能接受學(xué)生，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們心靈相通；愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛，讓學(xué)生樂于接受教誨。欲曉之以理，須先動(dòng)之以情，這句老生常談道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。只有班主任對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識(shí)，在愛的氛圍中取得進(jìn)步。精誠(chéng)所至，金石為開。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地關(guān)愛他，為他操心時(shí)，他就會(huì)把教師當(dāng)成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成了“與學(xué)生交往、溝通——尊師——愛學(xué)生——主動(dòng)與老師交往、溝通”的情感交流，道理的傳遞自然會(huì)暢通無阻，并日益深化，可收到“親其師，信其道”的效果。很明顯，班主任心里只有裝著學(xué)生，學(xué)生的心里也自然地裝著班主任。舉個(gè)例子，我的學(xué)生姚麗翠本是一位極內(nèi)向的學(xué)生，我為了讓她能與這個(gè)班集體合群，雙休日主動(dòng)帶她去哈爾濱師范大學(xué)附近購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟她闡述現(xiàn)在多方面發(fā)展的重要性，情商的必要性，受到鼓舞之后，她終于決定鍛煉一下自己，后來成為了班級(jí)的生活委員。工作中，她也曾多次打過退堂鼓，在我的鼓勵(lì)下才一直擔(dān)任到現(xiàn)在，我的關(guān)愛換取了她的信任，有什么心事或班級(jí)動(dòng)向她都主動(dòng)向我訴說，始終能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，現(xiàn)在她多次榮獲學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，順利融入班級(jí)。

四、完善自我，提升人格魅力

未來的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)對(duì)教育工作者而言更加重要。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，教師需要不斷“充電”。若不學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，就不會(huì)走出傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代，就無法順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。教育面向未來，首先要求教師要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，培養(yǎng)人才要著眼于社會(huì)未來以及個(gè)體的思想品德素質(zhì)、道德情感素質(zhì)、意志素質(zhì)，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)適應(yīng)變化快、自主能力強(qiáng)的“未來人”。教師自身不僅要具備終身學(xué)習(xí)的能力，更應(yīng)該在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有教師不斷完善自我，提升個(gè)人魅力，才能樹立威信，才能在師生的關(guān)系中確立教師的主導(dǎo)作用，從而建立良好的師生關(guān)系。

【1】黃全愈.素質(zhì)教育在美國(guó)——留美博士眼里的中美教育.廣東教育出版社，1999.

【2】烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社，1994.9.

【3】尹俊華.教育技術(shù)導(dǎo)論.高等教育出版社，1996.

【4】施良方.學(xué)習(xí)論——學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理.人民教育出版社，1994.