江蘇 吳向明

我校是一所招收初中后學(xué)生為主實(shí)行五年制職業(yè)教育的職業(yè)學(xué)院，生源主要來(lái)自江蘇各地，進(jìn)入我校的學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為自己是義務(wù)教育的失敗者，在初中階段，他們得不到老師的稱贊，與同學(xué)相比也覺(jué)得矮人一等。初中階段的高強(qiáng)度的應(yīng)試教育讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有拒絕排斥的心理，針對(duì)這樣的學(xué)生，在班級(jí)管理方面班主任及任課老師可以通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)的方式，讓他們建立正確的職業(yè)觀，順利地掌握職業(yè)技能，從而重新建立信心，以良好的狀態(tài)成為一名職業(yè)人。我校園林專業(yè)的班級(jí)建設(shè)在這方面做了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、入學(xué)階段的專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)生報(bào)到后，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)十分必要。我校學(xué)生入校的第一周會(huì)接受專業(yè)引領(lǐng)教育。在引領(lǐng)過(guò)程中，專業(yè)老師在介紹課程設(shè)置的同時(shí)，更多的是告知同學(xué)們學(xué)習(xí)方法和考核方法。在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)過(guò)程完全摒棄了初中階段老師滿堂講，課后拼命練的學(xué)習(xí)方法，而是做中學(xué)，學(xué)時(shí)做；職業(yè)院校專業(yè)課程的考核也不再是一張考卷定成績(jī)，更多的是對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了要求就可以得到相應(yīng)的成績(jī)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的拒絕心理會(huì)有很大的緩解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也會(huì)對(duì)手把手教他們的老師表現(xiàn)出足夠的尊重，從而建立融洽的師生關(guān)系。

二、聘用專業(yè)教師擔(dān)任班主任

專業(yè)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)有全面系統(tǒng)的了解，他們擔(dān)任班主任可以為學(xué)生做專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。他們可以指導(dǎo)學(xué)生選修專業(yè)課程，還可為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提出合理化建議。我校園林專業(yè)在班主任配置方面盡量啟用專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作，專業(yè)教師兼任的班主任和該專業(yè)其他課程的教師比較熟悉，容易了解學(xué)生在其他專業(yè)課上的表現(xiàn)，因此便于對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他方面的管理，督促學(xué)生順利高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較佩服專業(yè)課程的教師，容易接受他們的建議和意見(jiàn)，專業(yè)教師擔(dān)任的班主任的思想、行為都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，有利于班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。專業(yè)教師實(shí)在緊缺時(shí)，系部會(huì)根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度，聘請(qǐng)當(dāng)期授課的專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)老師，專業(yè)指導(dǎo)教師可以通過(guò)專業(yè)講座、個(gè)別指導(dǎo)、班會(huì)交流等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，為班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域模擬創(chuàng)業(yè)

目前大學(xué)院校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目很多，練攤、家教是非常常見(jiàn)創(chuàng)業(yè)模式，而結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能不多。我校在這方面有比較成功的嘗試。我校為有志創(chuàng)業(yè)的同學(xué)搭建了一個(gè)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)園。園林專業(yè)的同學(xué)們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)設(shè)了花店，學(xué)生通過(guò)競(jìng)聘成為店長(zhǎng)或店員，從進(jìn)貨到業(yè)務(wù)接洽到后期服務(wù)全由學(xué)生自己承擔(dān)。經(jīng)過(guò)這樣的歷練，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的動(dòng)力有了極大的提升，在管理能力、溝通能力、服務(wù)意識(shí)方面的鍛煉也為今后他們?cè)诼殘?chǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)在店長(zhǎng)或店員的榜樣作用下，明確了努力的方向，有了自己的職業(yè)規(guī)劃，班級(jí)每個(gè)成員都有明確的目標(biāo)，班級(jí)管理工作做起來(lái)就順風(fēng)順?biāo)恕?/p>

四、聘請(qǐng)校外行業(yè)專家來(lái)校專業(yè)引領(lǐng)

我校園林專業(yè)長(zhǎng)期聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作。我們邀請(qǐng)的專家，有園林工程領(lǐng)域的總工程師，有園藝方面獨(dú)樹(shù)一幟的專家，還有工藝（盆景）大師，他們?cè)趫@林行業(yè)積累了多年的經(jīng)驗(yàn)，工程專家給學(xué)生們帶來(lái)了工程實(shí)踐中的案例；園藝專家詩(shī)情畫(huà)意地描繪園林植物配置之美，工藝大師把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)他的花園，手把手地傳授盆景藝術(shù)。經(jīng)過(guò)專家引領(lǐng)，學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，統(tǒng)計(jì)表明，我校園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率達(dá)90%以上。

五、組織富有專業(yè)特色的活動(dòng)

強(qiáng)化專業(yè)特色的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生保持對(duì)專業(yè)的熱情是我校園林專業(yè)班級(jí)建設(shè)的另一特色。園林專業(yè)有自己的特色社團(tuán)——園林景觀協(xié)會(huì)，園林專業(yè)的班主任老師借助學(xué)校的“思誠(chéng)讀書(shū)節(jié)”的平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生做專業(yè)讀書(shū)手抄報(bào)，假期作業(yè)包括園林素描、栽活一、兩盆盆栽植物、當(dāng)?shù)貥?shù)種調(diào)查等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生提高了自我學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，也發(fā)展了學(xué)生的能力和個(gè)人特長(zhǎng)。

誠(chéng)然，專業(yè)引領(lǐng)在班級(jí)建設(shè)，尤其是良好學(xué)風(fēng)形成至關(guān)重要，在實(shí)際的班級(jí)建設(shè)過(guò)程中還要考慮各班學(xué)生的特點(diǎn)，注重尊重學(xué)生的意愿，充分挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展、自我興趣給以支持和鼓勵(lì)。班級(jí)建設(shè)應(yīng)注重多元化，充分重視學(xué)生個(gè)體的差異，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生能根據(jù)自身的條件，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，有目的的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)能讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生熱愛(ài)的情感，對(duì)自己未來(lái)有明確的職業(yè)規(guī)劃。利用專業(yè)引領(lǐng)進(jìn)行班級(jí)特色管理雖然取得了較好的班級(jí)管理的效果，仍有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)，在將來(lái)的班級(jí)管理中不斷的探索，我相信一定會(huì)找到一種適合本專業(yè)特色的班級(jí)管理模式，從而使我們的學(xué)生能提高適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的能力，使我們的職業(yè)教育更上一個(gè)臺(tái)階。

[1]段新國(guó)，等.專業(yè)教師兼任大學(xué)新生班主任的優(yōu)勢(shì)分析[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009年02期.