浙江 陸曉琴

會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性相對較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生不斷提高自己的實(shí)踐操作與分析能力，而會計(jì)案例教學(xué)模式正好能夠有效實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)的這一目標(biāo)[1]，且逐漸被中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)老師所接受和認(rèn)可。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的案例教學(xué)為提升會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮出更大作用。

1 傳統(tǒng)中職會計(jì)的教學(xué)狀況

傳統(tǒng)的中職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式通常是老師強(qiáng)制性的將教學(xué)內(nèi)容通過理論講授、板書的方式硬灌輸給學(xué)生，由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識本身比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性也不高，采用這種填鴨式的教育方式只會導(dǎo)致學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)的厭倦，同時(shí)培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏一定的自主性和學(xué)習(xí)性。

2 案例教學(xué)的重要性

中職會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人才的需要。引入會計(jì)案例教學(xué)是對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式的改革，案例教學(xué)既重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。會計(jì)案例教學(xué)法改變學(xué)生被動的聽課模式，而是引導(dǎo)他們積極思維和主動實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。因此，案例教學(xué)是一種適用并有效的啟發(fā)式會計(jì)教學(xué)方法。

利用案例教學(xué)方式可以提高學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力。不難發(fā)現(xiàn)，在案例教學(xué)中，通過學(xué)生自己獨(dú)自思考及教師剖析，極大融合了學(xué)生所學(xué)理論知識的零散狀態(tài)，使與案例相關(guān)的理論知識相互滲透，從而提高了學(xué)生分析問題與解決問題的綜合能力。

另外，案例教學(xué)方式也有利于促進(jìn)教師不斷更新知識體系。教師在尋找案例的過程中，通過不斷的積累經(jīng)驗(yàn)及知識，使教師的教學(xué)及科研等方面都將得到提高。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下會計(jì)案例教學(xué)模式

3.1 信息技術(shù)對會計(jì)教學(xué)的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)具有濃厚的藝術(shù)性、新穎性、多樣性和趣味性等特點(diǎn)，能以一種圖文并茂、生動逼真的形式表現(xiàn)出來，將其引入至?xí)?jì)教學(xué)中，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和熱情?？傊?，信息技術(shù)對會計(jì)教學(xué)的影響歸納為以下幾個(gè)方面：

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)是以教師為中心的應(yīng)試教育，教師是整個(gè)教學(xué)的主宰者，學(xué)生是絕對的被動者和接收者，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，是一種完全機(jī)械式的教學(xué)過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，以老師傳授知識為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、能力為導(dǎo)向、教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境。

（2）改變傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是知識傳播的唯一來源。而如今現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了教師的角色和教師的地位。因?yàn)閷W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識通常比教師那里更多更豐富。為此，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，教師也不再是教學(xué)唯一的主導(dǎo)者，在信息技術(shù)的環(huán)境下教師更多的扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的中心。

（3）改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)際結(jié)合。因?yàn)槭軛l件的限制，傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。中職學(xué)校為了避免會計(jì)專業(yè)純理論教學(xué)模式，提出了各種實(shí)習(xí)辦法，如校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)及綜合實(shí)習(xí)等。以上這些實(shí)習(xí)方式的確提升了會計(jì)專業(yè)動手能力，但實(shí)習(xí)場所和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)都為學(xué)校帶來一定難度。

3.2 信息技術(shù)環(huán)境下案例教學(xué)的實(shí)施方法

基于信息技術(shù)環(huán)境下的會計(jì)案例教學(xué)方式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了較好地實(shí)施案例教學(xué)，可按照以下幾個(gè)階段執(zhí)行：

（1）教學(xué)前的充分準(zhǔn)備。教學(xué)前的準(zhǔn)備工作包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩部分，教師可利用信息技術(shù)建立會計(jì)案例學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容主要包括會計(jì)案例的整個(gè)剖析過程、學(xué)生討論交流平臺、反饋意見平臺等。學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要指提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容和閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)，以便為后續(xù)的案例討論階段奠定基礎(chǔ)，同時(shí)加深學(xué)生對案例分析的理解。

（2）會計(jì)案例討論階段。案例討論的場所通常選擇常規(guī)的授課教室，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)，教師可以在已建立的會計(jì)案例討論網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行案例教學(xué)及討論。大家各抒己見，同時(shí)又相互辯論，形成一種積極探討問題的氣氛。注意的是教師要善于把握討論過程，要求學(xué)生應(yīng)圍繞案例展開，緊扣案例主題。

（3）會計(jì)案例剖析階段。案例剖析不是教師簡單的將答案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考的過程。因?yàn)榻處熢诎咐饰鰰r(shí)，可以采用正面剖析、反面剖析、完整剖析和缺陷剖析等各種方法進(jìn)行對案例的講解。以缺陷剖析為例，教師在進(jìn)行案例剖析時(shí)故意把一些已知條件去掉，目的是讓學(xué)生學(xué)會思考。只有如此，學(xué)生畢業(yè)就職后才能在復(fù)雜多變的會計(jì)領(lǐng)域?qū)W會如何解決問題。

（4）教師總結(jié)。經(jīng)歷以上三個(gè)階段后，教師最后做歸納總結(jié)，做出恰如其分的評定，闡述此次案例分析的重點(diǎn)與難點(diǎn)，分別指出學(xué)生在案例討論中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識自己的分析和評價(jià)是否合適。

4 教學(xué)效果分析

筆者長期以來都是在嘉興技師學(xué)院財(cái)經(jīng)管理系從事中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)，深刻體會到，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計(jì)案例教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢。近幾年來，以筆者所授的《納稅實(shí)務(wù)》課程為例，專門針對以上兩種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試和問卷調(diào)查，比較結(jié)果如下：

（1）比較實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果。分別對實(shí)驗(yàn)班和比較班進(jìn)行以上兩種教學(xué)模式的教學(xué)，測試結(jié)果如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)班與比較班的測試結(jié)果情況

（2）實(shí)驗(yàn)班對《納稅實(shí)務(wù)》課程的喜愛情況進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)班前后對《納稅實(shí)務(wù)》課程的喜愛情況

以上教學(xué)效果的測試結(jié)果和問卷調(diào)查表明，基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計(jì)案例教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，因此，采用本文的教學(xué)方法將使會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

5 結(jié)束語

教學(xué)方法是保障教學(xué)質(zhì)量的核心，不同的教學(xué)方法會帶來不同的教學(xué)效果，如何探索有效的教學(xué)方法是追求教學(xué)質(zhì)量永恒的主題。通過實(shí)驗(yàn)測試和問卷調(diào)查，結(jié)果表明基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計(jì)案例教學(xué)模式在一定程度為會計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供了一種新途徑。

[1]張瀟予.會計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)法分析[J].華章，2012(32).