◆么煥蕊

(河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué))

語文課程改革的本質(zhì)是創(chuàng)新教育，語文活動(dòng)課以特有的魅力出現(xiàn)在語文課堂上，為廣大教育界同仁親睞，筆者僅就其理論與實(shí)踐談自己的一孔之見。

一、從發(fā)展的角度看，語文活動(dòng)課是語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物

語文教學(xué)改革的目的，就是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。語文活動(dòng)課的問世，開辟了語文教學(xué)改革實(shí)踐的新園地，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

(一)語文活動(dòng)課構(gòu)建出立體語文課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)是以完成教材的講練為主，這是很單薄、簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)，學(xué)生接受語文知識(shí)有很大的被動(dòng)性。立體式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，課堂上由學(xué)生自己去體會(huì)，自己去動(dòng)腦，從而加深感受，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文活動(dòng)課完美體現(xiàn)引導(dǎo)性原則。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行階段性整體設(shè)計(jì)，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)。如班集體、學(xué)校發(fā)生的令學(xué)生激動(dòng)、感動(dòng)甚至反感的事情，學(xué)生的群體思維異常活躍。

語文活動(dòng)課堂是“實(shí)際學(xué)語文”的場(chǎng)所，如果離開了“實(shí)際學(xué)語文”課堂，學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫會(huì)片面的看成是一種純技巧的訓(xùn)練，課文只是運(yùn)用技巧的典范，而作文也只是運(yùn)用技巧的模擬演練。語文活動(dòng)課更易于現(xiàn)代化教學(xué)媒體走進(jìn)課堂?；脽簟㈦娨?、微機(jī)等先進(jìn)直觀輔助教學(xué)手段，使語文活動(dòng)課氣氛濃烈，課堂高潮迭起，學(xué)生情緒飽滿，在和諧、愉快的樂曲、畫面中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力，啟智于趣。

隨著人們對(duì)課堂教學(xué)框架的研究，語文活動(dòng)課這一立體課堂教學(xué)模式會(huì)越來越被語文界同行認(rèn)可。

(二)語文活動(dòng)課具有很強(qiáng)的實(shí)用性

語文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)社會(huì)的實(shí)用性，語文活動(dòng)課是開放的，其教學(xué)內(nèi)容涉及到語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而語文活動(dòng)課能彌補(bǔ)必修科課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如“辦手抄報(bào)”“新聞發(fā)布會(huì)”“作文集展評(píng)”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用之廣泛，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)得既興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。語文活動(dòng)課體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出必修課本課堂教學(xué)。

二、從現(xiàn)實(shí)上看，語文活動(dòng)課充滿了活力

語文活動(dòng)課生動(dòng)體現(xiàn)素質(zhì)教育，是語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力培養(yǎng)的第二戰(zhàn)場(chǎng)。

(一)語文活動(dòng)課濃厚的趣味性促成了樂此不疲的境界。

語文活動(dòng)課比語文課堂教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)，樂意學(xué)。主要外在表現(xiàn)有:(1)語文活動(dòng)形式多樣，媒體巧入課堂，適合初中生好動(dòng)、好奇的心理。(2)學(xué)生自主性強(qiáng)，課堂內(nèi)容選取，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等主要征求學(xué)生意見，給學(xué)生較大的自主權(quán)，易于形成誘發(fā)學(xué)生要求參與的良好氛圍。(3)語文活動(dòng)、立竿見影，使學(xué)生在成功感中增強(qiáng)信心。(4)語文活動(dòng)的適應(yīng)面廣，不管哪一級(jí)學(xué)生都有可做的一點(diǎn)。只要學(xué)生參與思考，就有收獲的機(jī)會(huì)。

語文活動(dòng)課內(nèi)部設(shè)計(jì)上講求新、活、妙、實(shí)。新，一是指內(nèi)容不斷更新，不單一，既有課本劇，又有課外內(nèi)容的故事會(huì)等。二是指形式新，演講、猜謎語等，形式多樣化?；?，指語文活動(dòng)適合各個(gè)階層學(xué)生的心理要求和個(gè)性愛好。妙，指語文活動(dòng)能激發(fā)興趣，寓教于樂，啟智于趣。實(shí)，指語文活動(dòng)人人能參加，人人是主角，學(xué)生各得其所。

(二)語文活動(dòng)課充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

于漪的“目中有人”觀念，錢夢(mèng)龍的“三主”教學(xué)觀，魏書生的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等思想，無不折射出一代語文大師們以“學(xué)生為主體”思想的照人光彩。語文活動(dòng)課，教師真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，活動(dòng)處處以學(xué)生為中心，發(fā)揚(yáng)民主思想，與學(xué)生平等相處，把學(xué)生推向語文課堂的舞臺(tái)，這就為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。語文活動(dòng)課包括閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)和聽說活動(dòng)等。各種有益的活動(dòng)，有獨(dú)立的、集體的;智力的、非智力的等，加上語文活動(dòng)的新鮮感、驚奇感和巧妙感，所有這些激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的潛能。同時(shí)活動(dòng)過程中，同學(xué)間相互交往，能夠使學(xué)生能動(dòng)的改變自己的客觀現(xiàn)實(shí)，改造、發(fā)展和完善自己，體現(xiàn)自身價(jià)值。

(三)語文活動(dòng)課是進(jìn)行思維訓(xùn)練的最佳途徑

語文活動(dòng)課上，學(xué)生爭(zhēng)論、競(jìng)賽，大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)。從心理學(xué)角度講，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，所以不同形式的語文活動(dòng)，如集錦比賽，朗讀和演講等語文活動(dòng)課，會(huì)使不同層次不同類型的學(xué)生都能滿足表現(xiàn)欲，保持愉悅的心情。教育心理學(xué)證明，輕松、愉快、樂觀的良好心情，不僅能使人產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造思維。這時(shí)候，學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)之中，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)中用以同化、吸收新的信息的原有的觀念群，處于一種高度清晰活躍的狀態(tài)”?；顒?dòng)課上，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣和創(chuàng)造的幸福，通過講述身邊的故事，熱點(diǎn)話題評(píng)說等活動(dòng)，充分展開聯(lián)想與想像，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生敏捷性思維。語文活動(dòng)課上，面對(duì)黑板，我曾對(duì)學(xué)生說“這塊黑板很平常，大家展開聯(lián)想，圍繞黑板會(huì)產(chǎn)生那些故事?”學(xué)生積極思考，議論交流。學(xué)生的想象力是無窮無盡的，在熱烈的活動(dòng)課上鍛煉了思維，受益匪淺。創(chuàng)造性的思維往往與創(chuàng)造性的活動(dòng)相聯(lián)系，這種活動(dòng)只要對(duì)其自身的認(rèn)識(shí)和發(fā)展而言，含有某種新穎性和獨(dú)特性，就能表現(xiàn)人的創(chuàng)造性思維。從語文活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們深深感到，活動(dòng)課能全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文活動(dòng)課是進(jìn)行思維訓(xùn)練的最佳途徑。

語文活動(dòng)課是新穎、系統(tǒng)的教育工程，它在學(xué)科領(lǐng)域中的獨(dú)特功能，有待于我們進(jìn)一步研究。