◆陳文華

(江蘇省如皋市特殊教育學(xué)校)

轉(zhuǎn)眼間，筆者在低年級(jí)班主任隊(duì)伍中已經(jīng)行走十余年，實(shí)踐證明:從以“玩”為主的幼兒階段一下跨越到以“學(xué)”為主的小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生，光靠正副班主任或者其他任課老師管理，靠保姆式的過(guò)細(xì)管理、警察式的戒嚴(yán)管理，放任式的過(guò)粗管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何使低年級(jí)孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為關(guān)鍵是激活學(xué)生的“隱形翅膀”，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，逐步參與到班級(jí)管理中來(lái)。因此，筆者在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中舍去忽視學(xué)生主體作用發(fā)揮的管理方式，形成了一套“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型班級(jí)管理方式，達(dá)到了“管是為了不管”的目的。

一、觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)需，激發(fā)參與興趣

1.巧設(shè)崗位

低年級(jí)孩子的喜歡童話中各種可愛(ài)的小動(dòng)物，基于這個(gè)心理特點(diǎn)，比值設(shè)置了多種名稱新穎的崗位，如“啄木鳥(niǎo)部”“小螞蟻部”“小蜜蜂部”等，又明確了每個(gè)部門(mén)的主要職責(zé)。像“啄木鳥(niǎo)部”專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)管理;“小蜜蜂部”，負(fù)責(zé)布置美化教室;“小螞蟻部”，負(fù)責(zé)檢查個(gè)人及教室衛(wèi)生工作;“小白鴿部”則體育方面的事務(wù)。同時(shí)，每個(gè)部又下設(shè)了具體的崗位，如“啄木鳥(niǎo)部”有值日班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等;“小白鴿部”下有小教官、小領(lǐng)操員等;“小螞蟻部”則室長(zhǎng)、電器長(zhǎng)、飲水機(jī)長(zhǎng)、圖書(shū)室長(zhǎng)……

2.自主申報(bào)

為了“人人有事做，事事有人做”，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種角色，擁有一份體驗(yàn)。筆者要求孩子們根據(jù)自己的特長(zhǎng)及興趣，先自主申報(bào)，再競(jìng)爭(zhēng)贏得崗位。最終形成崗位輪換制或合作制或承包制的局面?！敖惶嬷啤奔磧扇嘶蚨嗳溯喠鲹?dān)任;”合作制“即兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)合作擔(dān)任;”承包制“即這項(xiàng)工作就專(zhuān)由一人負(fù)責(zé)。這樣做到“人人有崗，人人定崗”，筆者特意制作了精美的工作證，貼上了他們的照片，要求他們每天帶證上崗。孩子們?cè)谶x擇崗位時(shí)，因?yàn)槭亲约焊信d趣的，靈活性較大，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，從而激發(fā)了他們參與班級(jí)管理的熱情。

3.心靈溝通

教育家陶行知說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的源泉。教師注意溝通心靈，學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的心，才能“親其師才能信其道”，點(diǎn)滴的關(guān)愛(ài)就能拉近心與心的距離。每個(gè)孩子作為成長(zhǎng)中的人，有實(shí)踐鍛煉的需要、展示的需要、溝通的需要。教師可以讓孩子們換位思考，找找?guī)椭蠋熁蛘邘椭磉呅』锇榈霓k法，低年級(jí)的孩子盡管他們自我管理能力還不是那么強(qiáng)，但很愿意幫助別人，特別是幫助老師。贏得了孩子們的理解和支持，他們參與管理的熱情也會(huì)在不經(jīng)意間被喚醒、被點(diǎn)燃。

二、開(kāi)展多彩活動(dòng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

1.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合找問(wèn)題

(1)說(shuō)。每天午餐后的時(shí)間，讓孩子們輪流到前面進(jìn)行表演或演講，有助于增進(jìn)學(xué)生間的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，有助于今后有的放矢地開(kāi)展工作。

(2)寫(xiě)。經(jīng)常布置“悄悄話悄悄說(shuō)”的作業(yè)，讓家長(zhǎng)幫助寫(xiě)下來(lái)，如《假如我是班長(zhǎng)》《老師我想對(duì)你說(shuō)》《有趣的一件事》等等，通過(guò)寫(xiě)的作業(yè)，不僅可以提高孩子們的表達(dá)能力，而且有助于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校生活等情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理上的問(wèn)題，便于開(kāi)展工作。

2.自定職責(zé)明要求

教者雖然對(duì)每個(gè)崗位的職責(zé)有粗線條的規(guī)定，但是讓學(xué)生從哪些方面去遵守這些規(guī)定，由學(xué)生自定規(guī)矩會(huì)收到較好的約束效果。于是在各崗位人員到位的情況下，老師可以分部門(mén)讓每個(gè)部門(mén)討論并制定出本部門(mén)的具體檢查要求，再在全班進(jìn)行交流，學(xué)生可以發(fā)表建議修改，最后打印張貼在班級(jí)醒目的位置，以便讓孩子們對(duì)照要求，開(kāi)展工作。

3.交叉崗位相制約

因?yàn)椤叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，每個(gè)孩子都是雙重身份:管理者與被管理者。在這種交互的管理活動(dòng)中，每個(gè)孩子的權(quán)力彼此制約，有利培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、組織能力、自制能力，使他們以身作則，負(fù)起所分配的工作責(zé)任，發(fā)揮其模范帶頭作用。在這種狀態(tài)下，教師始終處于指導(dǎo)、服務(wù)的位置。一到體育課或?qū)W校集會(huì)或午餐等的排隊(duì)時(shí)間，“小白鴿部”的小領(lǐng)隊(duì)就會(huì)第一時(shí)間來(lái)到走廊上，提醒同學(xué)們?cè)撆抨?duì)了，若看到某個(gè)同學(xué)不聽(tīng)指揮，小監(jiān)督員就會(huì)先去提醒，提醒后還不聽(tīng)的，就想辦法采取讓其改正的措施。當(dāng)然，如果這些小領(lǐng)隊(duì)們沒(méi)按時(shí)到位，小小評(píng)論員們也會(huì)指出他們的失職。

4.及時(shí)反饋找差距

每周五的晨會(huì)課，我班就組織本周工作述職會(huì)，由每個(gè)部門(mén)的總負(fù)責(zé)人發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本周哪些同學(xué)在哪些方面做得好，再指出哪些同學(xué)的不足之處，由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，頒發(fā)每周的“習(xí)慣之星”，制成精美的展板，張貼在教室玻璃上，讓每一位經(jīng)過(guò)教室門(mén)前的同學(xué)都能看到。如果遇到那種經(jīng)小干部勸說(shuō)卻屢教不改的同學(xué)，邀請(qǐng)大家一起為他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有一天，“小螞蟻部”的負(fù)責(zé)人說(shuō)最近有很多同學(xué)桌面和桌肚的整潔做得不好，筆者就建議每天提前在黑板上寫(xiě)上檢查的時(shí)間和內(nèi)容，如“今天放學(xué)時(shí)后檢查桌肚”，讓同學(xué)們有個(gè)整理的時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了就漸漸過(guò)渡到抽查。在實(shí)際工作中，筆者也發(fā)現(xiàn)有部分孩子開(kāi)始時(shí)對(duì)工作熱情高漲，但時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)工作的新鮮感就會(huì)逐漸消失，忘記了自己的工作職責(zé)。所以，為了保障各個(gè)崗位工作的正常持久運(yùn)行，教師還需要經(jīng)常提醒這類(lèi)學(xué)生按時(shí)上崗，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

5.身教言傳很重要

孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。帶好一幫既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的低年級(jí)孩子，班主任就應(yīng)該做言傳身教的典范。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，盡量動(dòng)手去做。要求學(xué)生不遲到，筆者每天早晨都要提前十分鐘站在教室里;地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)等，筆者會(huì)彎彎腰，隨手撿起，走進(jìn)教室里動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。

三、適時(shí)激勵(lì)評(píng)先，調(diào)動(dòng)積極管理

1.設(shè)立激勵(lì)機(jī)制

作為管理者，也需要有評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，延長(zhǎng)工作的持久性。我們學(xué)校每周五的最后一節(jié)課是行為習(xí)慣養(yǎng)成課，在我們班是每周工作評(píng)比課。筆者帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)每個(gè)部門(mén)的每個(gè)管理者進(jìn)行互評(píng)互議，肯定他們做得好的地方，也會(huì)指出不到之處，最后對(duì)工作出色者發(fā)放貼畫(huà)，有4張貼畫(huà)就可以換一張獎(jiǎng)狀，成為班級(jí)每個(gè)月的“管理小明星”，同時(shí)制作展板張貼共其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注問(wèn)題學(xué)生

俗話說(shuō):“十只手指頭不一般齊”。由于家庭環(huán)境的不同，同班學(xué)生的習(xí)慣與思想認(rèn)識(shí)也有所不同?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)。”作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要相信他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，努力挖掘其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷幫助他們克服不好的一面，張揚(yáng)好的一面。

例如，我班的小勇同學(xué)，平時(shí)成績(jī)很差，但是很熱心。一次在替老師拿教具時(shí)，不小心把教具摔壞了，看著他那驚慌失措的樣子，教者靜下心來(lái)，先表?yè)P(yáng)他熱心為老師是好事，他聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，臉上露出了驚喜的表情，接著教者順勢(shì)提醒他要吸取教訓(xùn)，于是他欣然地接受了老師的批評(píng)。