◆宋建明 趙 宏

(山東省昌邑市圍子街道小章小學(xué))

一、對小學(xué)語文課堂的回顧

隨著我國教育的改革，小學(xué)語文課改也歷經(jīng)了十幾個春秋。在這十幾年中，小學(xué)語文課堂不僅改變了教學(xué)模式，就連教師的教學(xué)觀念也在慢慢發(fā)生變化。自2004年出現(xiàn)語文課改之后，小學(xué)語文教學(xué)開始倡導(dǎo)“本色語文”。小學(xué)語文教學(xué)回歸了語言本體，更多地注重文化本身和對學(xué)生表達能力的塑造。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)重點不明，主線不清，知識點零碎。目前有一些語文教師在小學(xué)教學(xué)中重點界定十分模糊，知識想到哪里就講到哪里，缺乏一條清晰的教學(xué)脈絡(luò)貫穿整個課堂。小學(xué)生由于年齡偏小，接受能力較差，教師在授課時如果不為學(xué)生理清教學(xué)大綱，劃分教學(xué)重點，很難讓學(xué)生把握明確的知識結(jié)構(gòu)體系。長此以往，學(xué)生的知識越積累越混亂，有可能導(dǎo)致他們語文成績長期“擺尾”，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

(二)注重虛假的熱鬧，忽略課本知識。有些低年級的語文教師為了追求課堂的趣味性，在教學(xué)中過度使用多媒體。他們認為這種方法能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。但是，學(xué)生們在被五顏六色的課件吸引注意力后，并沒有將重心放到學(xué)習(xí)中去，而是純粹“看熱鬧”，在他們看來，這同在家里看動畫片差不多。久而久之，語文的學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的嚴肅性，學(xué)生很難從課堂中學(xué)到知識。

三、打造小學(xué)低年級語文高效課堂的方法

(一)收放自如，把握好度。真正高效的語文課堂是活潑而不失嚴肅的。小學(xué)語文教師要在心中放一桿秤，做到心中有數(shù)，時刻要把握好尺度，在合理的范圍內(nèi)收放自如。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在該放的時候放得開，積極回答問題，積極進行小組討論;在該收的時候要收得回來，嬉笑過后正式開始講課時，應(yīng)立刻從剛剛的活躍氣氛中緩過神來，不能再隨意講話、插嘴。

(二)提高小學(xué)語文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。小孩子都喜歡親近他們覺得親切友好的人，語文教師在第一節(jié)課就要為班上的孩子留下親切的印象，日后學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問題也樂于同教師分享。這就要求教師積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，力求講課規(guī)范流程暢，吐字清晰、聲音富有感染力，看上去極具親和力，要對學(xué)生微笑，與學(xué)生交往時要時刻謹記平等、理解、尊重、信任等準(zhǔn)則，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地將教師當(dāng)成朋友，提高課堂融洽程度，從而打造出高效課堂。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段，語文教師要利用這個黃金時期，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)初始階段是孩子成長的關(guān)鍵時期。這個時期的學(xué)生還未形成自己特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)他們培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。語文教師要在課堂上收放自如，嚴格控制好分寸，為學(xué)生營造一個活潑而不失嚴肅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到打造高效語文課堂的目的。