江正剛

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致地了解海明威的作品和風(fēng)格。

2.對(duì)重點(diǎn)段落和人物內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行精讀，分析人物形象。

3.培養(yǎng)學(xué)生不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：抓故事梗概，扣重點(diǎn)段落，析人物形象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物形象內(nèi)涵，吸取精神營養(yǎng)，增長生活智慧。

三、教學(xué)創(chuàng)意

《老人與?！肥且黄宰x課文，需一個(gè)課時(shí)講授；海明威在這部作品中描寫了桑地亞哥這位硬漢形象，這個(gè)硬漢子形象具有濃厚的哲理性和象征意義。我們的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，抗挫能力差。從教材實(shí)際和學(xué)情出發(fā)，本篇課文的教學(xué)分三步走：①自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，了解作家作品；②合作探究，欣賞人物形象——桑地亞哥頑強(qiáng)、勇敢、智慧——硬漢如此多“驕”；③拓展交流，吸取生活智慧——我們要學(xué)會(huì)勇敢、自信、堅(jiān)守——風(fēng)景這邊獨(dú)好。把握兩個(gè)維度：通過談“讀后感”突出重點(diǎn)；通過寫“頒獎(jiǎng)詞”，突破難點(diǎn)。最后凸顯一個(gè)主旨：學(xué)以致用，一課一得。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

學(xué)生簡(jiǎn)介《老人與?！饭适鹿８?。老師設(shè)置問題情景導(dǎo)入：老人最終是勝利了，還是失敗了？就結(jié)局看，老人沒捕到魚，但老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景蔚為壯觀，人與大自然相斗的過程撼人心魂——正如央視的廣告詞所說，人生是場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。桑地亞哥展示了怎樣的風(fēng)景？讓我們把關(guān)注的目光投向《老人與?！?。

(二)知識(shí)落實(shí)

通過預(yù)習(xí)和老師課堂提問，學(xué)生了解作家，掌握重點(diǎn)字詞。

1.作家簡(jiǎn)介（略）

2.基礎(chǔ)積累

攮（nǎng） 顎（è） 啐（cui） 鯖（qīng）

鯊脊鰭（qí） 吞噬（shì） 舵(duò)柄 船梢(shāo)

蹂躪(róu lìn) 榫(sǔn)頭 皮開肉綻(zhàn)

(三)合作探究

學(xué)生活動(dòng)一：速讀課文，并分組思考問題：

1組：第三段描寫老人與鯊魚搏斗場(chǎng)景，抓住鯊魚什么特征？襯托了老人怎樣的性格？

2組：老人與鯊魚共經(jīng)歷了幾個(gè)回合的搏斗，每個(gè)回合使用的工具有什么不同，從中可以看出老人的什么個(gè)性？

3組：找出描寫老人的內(nèi)心獨(dú)白最經(jīng)典的語句，品味其中蘊(yùn)含的做人的信念。

學(xué)生討論，明確：

1.抓住鯊魚的巨大、兇猛特征，襯托了老人勇敢無畏的形象。

2.經(jīng)歷了五個(gè)回合的搏斗，使用的工具分別有魚叉、槳、短棍、舵把。從中可以悟出主人公是一個(gè)聰明智慧的老人。

3.最經(jīng)典的口頭禪“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭故玖死先祟B強(qiáng)不屈的信念。

學(xué)生活動(dòng)二：觀察課本插圖海明威像，說出“文壇硬漢”外貌特點(diǎn)。

學(xué)生討論、補(bǔ)充、完善：老人精神矍鑠，濃眉大眼，線條粗獷，臉上的皺紋像太平洋的層層波浪，每一層波浪里都蘊(yùn)藏著一個(gè)豐富的故事。

老師提問：課文主人公往往打上了作者生活的烙印。通過品析語句，觀看插圖，一個(gè)血肉豐滿的老人已經(jīng)向我們走近，但圖畫給予我們只是感性印象，誰能用準(zhǔn)確的語言將老人理性地展示出來？

學(xué)生概括：頑強(qiáng)、勇敢、智慧地面對(duì)痛苦和死亡，在他身上體現(xiàn)著一種面對(duì)困難勇往直前、永不服輸?shù)母哔F品質(zhì)。無論困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失做人的尊嚴(yán)。

播放《老人與?！分黝}曲。

(四)拓展交流

1.桑地亞哥的精神感天動(dòng)地，誰來寫一則《頒獎(jiǎng)詞》奉獻(xiàn)我們對(duì)老人家崇高的敬意？

學(xué)生根據(jù)練習(xí)冊(cè)資料改寫，競(jìng)相搶答。

2.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到各種困難和挫折，結(jié)合本文主人公，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，你有怎樣的感悟。

分學(xué)習(xí)小組討論，每組推舉一個(gè)中心發(fā)言人交流感想。

(五)結(jié)語

同學(xué)們，硬漢如此多“驕”，風(fēng)景這邊獨(dú)好。只要我們從桑地亞哥的人格風(fēng)景中吸取有益的生活智慧，我們的明天一定會(huì)陽光燦爛。

人生是場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。

附：板書設(shè)計(jì)

硬漢如此多“驕” 風(fēng)景這邊獨(dú)好

——《老人與海》“風(fēng)景”談

風(fēng)景的主人：桑地亞哥——頑強(qiáng)、勇敢、智慧。

風(fēng)景啟示錄：勇敢、自信、堅(jiān)守——人生是場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，

在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。

五、教學(xué)反思

本文是一篇節(jié)選小說，又是一篇課內(nèi)自讀課文；《老人與?！匪趩卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)是“欣賞人物形象，品味小說語言”。如何在一節(jié)課內(nèi)完成單元教學(xué)任務(wù)，頗費(fèi)思量。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了三點(diǎn)：①審美性。文學(xué)是語言的藝術(shù)，語文課應(yīng)該是學(xué)生接受語言審美教育的天堂。主人公桑地亞哥的“硬漢”形象是美的，他重過程輕結(jié)果的抉擇是美的，他帶給人們精神上的啟迪也是美的——這不就是“風(fēng)景”嗎？于是我將此堂課的內(nèi)容概括為“硬漢如此多‘驕’，風(fēng)景這邊獨(dú)好”：先引導(dǎo)學(xué)生賞“風(fēng)景”，再指導(dǎo)學(xué)生悟“風(fēng)景”，最后引用央視的關(guān)于“風(fēng)景”的廣告語作結(jié)——試圖帶給學(xué)生鮮活優(yōu)雅的審美熏陶。②實(shí)用性。學(xué)生讀《老人與海》收獲最大的恐怕是思想上受到的震撼：我們的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，抗挫能力差；他們的“軟”多么需要硬漢的“硬”來滋養(yǎng)！我設(shè)計(jì)談“讀后感”寫“頒獎(jiǎng)詞”，都是為了在學(xué)生心中點(diǎn)亮一顆逾挫逾奮的信念火種，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。③主體性。我采用了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)看、談、寫，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)效果。

本節(jié)課信息容量大，節(jié)奏快，問題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，角度新，探究性濃，注重反饋和拓展，教學(xué)效果良好。教學(xué)到底是一門遺憾的藝術(shù)——不足的是，預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠?qū)W(xué)生朗讀指導(dǎo)不足——提高自身運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)和語言修養(yǎng)方面的素質(zhì)刻不容緩。