◆陳曉雯

(江蘇省張家港市江帆小學)

一、前言

所謂情境教學，是指教師運用各種手段精心設計富有感情色彩的生活場景，使學生在這一特定情境下認識和接受所學知識。小學英語作為一門語言學科，學生只有通過了解語言背景和用語習慣，并在經(jīng)常性的運用下才能完全掌握，而小學生又具有好奇心強、認識和接受新鮮事物能力強、容易被感興趣的事物所吸引等特點，因此，在小學英語教學中融入情境教學，將達到事半功倍的效果，能夠為學生奠定好英語語言基礎，同時促進課堂效率和課堂質(zhì)量的提高。

二、基于情境教學的小學英語教學的策略探討

1.創(chuàng)設“生活式”教學情境

語言學習離不開生活實際，語言表達方式和習慣都源自于實際生活，同時，能夠在實際生活中得以順利運用，才算是真正掌握了此語言。因此，在小學英語教學中，教師要結(jié)合所教的內(nèi)容和知識，創(chuàng)造相應的生活情境，將符合小學生生理和心理特點的生活中的信息進行綜合整理，使其恰當?shù)匾氲秸n堂中，實現(xiàn)小學生英語學習和實際生活的良好對接，在激起學生學習英語興趣的同時，使他們認識到英語的實際運用。

在創(chuàng)設“生活式”教學情境時，教師可充分利用具體實物或圖片視頻等多媒體來為小學生營造一個英語學習的生活化語言場景，使他們能夠充分融入到設置的語言氛圍中去。如在教導小學生認識水果蔬菜等名詞的英語教學時，教師可以創(chuàng)設一個“買菜”“買水果”的生活場景:一個學生扮演銷售員:“Can I help you?”并在桌子前擺放不同的水果蔬菜的照片，另一個同學扮演購買者:“I want some apples/bananas?！辈⑶乙谡f出購買水果蔬菜名字同時準確指出所對應的水果蔬菜照片，才能夠購買成功。這種生動直觀的“生活式”情境教學模式，不僅是在原有的看圖識字教學基礎上的新突破，而且能夠充分調(diào)動小學生進行互動的興趣，提高他們的記憶能力和辨識能力，提高他們課堂參與的主體地位，使他們的表達能力充分得到發(fā)揮和提高。

2.創(chuàng)設“問題式”教學情境

小學英語學習中最重要的是“聽”和“說”的能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過“問題式”教學情境的設置，不僅能夠使小學生英語“聽”“說”能力得到提高，而且能夠以循序漸進的形式使學生理解和體會一些英語知識和語法的運用。同時要注重對學生的引導和鼓勵，在學生正確回答老師提出的問題后，要及時給予表揚和鼓勵，使學生自信心得以增強，在今后課堂回答問題中更加活躍;在學生回答錯誤時，要通過運用英式幽默輕松化解學生的尷尬，不要一下子全部否定，打擊學生回答問題的熱情和勇氣。

這種“問題式”教學情境可以穿插在課堂的任何環(huán)節(jié)，以鼓勵學生開口說英語，鍛煉學生口語表達能力為主要目的。例如，在課堂一開始，教師站在講臺上提問:“What day is it today?”“What’s the date today?”然后首先點名英語基礎學習較好的學生進行回答，在其回答完畢表揚后，點名平時發(fā)言不夠積極，英語學習較差的學生回答，這樣不僅能增強內(nèi)向?qū)W生或后進生回答問題的勇氣，而且使不同層次的學生都得到口語表達鍛煉，在內(nèi)向?qū)W生或后進生表現(xiàn)日益良好之后，可嘗試首先讓他們進行回答，這樣循序漸進的教學方法能夠使學生整體素質(zhì)都得到提高。

3.創(chuàng)設“趣味式”教學情境

基于小學生的年齡特點和性格特點，他們更加對具有趣味性的東西感興趣，在贏取他們的好奇心和注意力的時候，進行教學將達到事半功倍的效果。因此，創(chuàng)設“趣味式”教學情境是最能瞬間激發(fā)學生學習積極性的教學手段，更是將學生學習由被動轉(zhuǎn)為主動的快捷方法。小學生感興趣的事物不外乎幾種:故事、游戲、兒歌等，在深挖教材的同時將這些元素進行加工組合，以小學生喜聞樂見的方式進行展現(xiàn)，將有效提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

由于兒童對不熟悉的未知世界充滿渴望，而故事里廣闊的空間、豐富的人物和精彩的情節(jié)能一定程度上彌補他們的心理需求，因此，可通過創(chuàng)設故事情境，使他們被故事吸引，積極性得到激發(fā)的同時，通過進行故事的模擬表演來提高英語口語的表達能力，使他們用英語進行角色扮演，進行基本的故事對話，寓教于樂，提升他們的學習興趣和表達能力。另外，教師應注意搜集適合小學生生理特點和心理特點的兒童英文電影和英文歌曲，使他們能夠?qū)W習到新的東西收獲滿足感。同時，教師還應該在故事和游戲等“趣味式”教學情境中進行西方文化、禮儀、風俗等的融合，使學生擁有更開闊的視野和更現(xiàn)代的理念看待西方文化和英語知識，了解英語運用的習慣和重要性，提升他們學習英語的動力。

三、結(jié)論

綜上所述，通過小學英語情境教學，能夠激發(fā)小學生學習英語的興趣，增強小學生參與課堂的積極性，提高小學生課堂主體地位，使他們更愉快地學習和運用英語語言，為其初高中英語學習和終身英語學習奠定良好的基礎。因此，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過創(chuàng)設“生活式”“問題式”和“趣味式”的教學情境，將學生更好地引入課堂，帶入英語學習的氛圍中去，提高英語課堂教學效率和教學質(zhì)量。

［1］呂杰.創(chuàng)設小學英語情境教學的有效途徑［J］.中小學教學研究，2010，(11).

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［3］劉美芳.直擊情境，打造有效課堂——淺談小學英語教學情境的有效創(chuàng)設［J］.河北教育(教學版)，2008，(12).