◆徐賢兵

(南京市南化第三小學(xué))

作為教師，一定要注意對這些學(xué)生的不良行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣進行轉(zhuǎn)化。如何轉(zhuǎn)化后進生?這是教師在工作中經(jīng)常遇到的、十分棘手的重要研究課題。通常意義上的后進生，不再單純指學(xué)生成績的后進，而是指那些品質(zhì)、行為、紀律諸方面都較落后的學(xué)生。在班集體中，他們?yōu)閿?shù)不多，但對班級和校園環(huán)境的影響卻相當嚴重，所以轉(zhuǎn)化后進生就成了教師和學(xué)校的一項非常重要的工作。而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵就在于要了解造成學(xué)生不良行為的動機以及學(xué)習(xí)成績落后的原因。在了解這些的基礎(chǔ)上，從符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、個性和年齡特點等方面入手，采取相應(yīng)的教育措施，因人而宜、因事而宜，進行合理、正確的教育與轉(zhuǎn)化。

一、全面調(diào)查情況，掌握學(xué)生不良行為的動機和造成學(xué)習(xí)成績落后的原因

每個人的行為總是受特定的動機驅(qū)使。這些行為的動機有時會一目了然，有時可能會較隱蔽。同一種不良行為對不同的學(xué)生來說可能有不同的動機。例如，學(xué)生抽香煙的不良行為，其動機就有很多，有的是出于好玩，有的是模仿，有的是擺架子等。造成學(xué)生成績差的原因也有很多，像學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不當?shù)?。教師只有真正了解了動機和原因，才能采取相應(yīng)的措施，對癥下藥，對學(xué)生進行有效教育。

要想了解學(xué)生不良行為的動機，或?qū)W習(xí)成績差的原因，并非是一件容易的事。教師必須通過全面地調(diào)查，才能掌握學(xué)生各方面的情況。例如，家庭狀況，家教情況，與什么樣的人經(jīng)常交往，有什么樣的道德觀念、理想、信念，意志品質(zhì)如何，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣如何等。此外，還要調(diào)查清楚是否有某些生理或心理的缺陷，家長的某些言行和教育方法對其有過什么樣的影響等。在了解這些情況時，教師要有足夠的耐心，要深入細致地進行。因為只有在對學(xué)生有了全面地了解之后，才能很容易地找到學(xué)生不良行為的動機或?qū)W習(xí)成績差的原因。之后，教師要通過調(diào)查得來的材料，做出科學(xué)的分析，總結(jié)出造成某位學(xué)生行為或?qū)W習(xí)上后進的主要原因，從而采取恰當?shù)慕逃椒?，改正他們不良的行為，促進他們學(xué)習(xí)成績提高、行為得到改善。

二、抓住有利“教機”引起后進生的內(nèi)心震動，促使其行為與成績的進步

后進生聽慣了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討和其他應(yīng)付的辦法，所以教師的一般勸說，批評往往不會產(chǎn)生太大效果。在這樣的情況下，教師應(yīng)作認真、細致地觀察了解，抓住有利時機，針對某件事情或行為，激起他們的思想斗爭或情緒波動。但是對有利“教機”把握，要因人而定，所以我們一定要抓住本質(zhì)，不能只治標不治本。例如，大多數(shù)離異家庭的后進生，是由于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛造成的后進，針對這樣的情況，學(xué)校和教師應(yīng)從多方面努力，找其本人多談心，與其家長多交談、研討解決的辦法，指出其家庭教育方面的不足或不當，從而給孩子營造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能觸發(fā)他們內(nèi)心的震動，引起思想上的醒悟，從而讓他們認識到不良行為的危害，進而再給予啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，徹底解決問題。一旦這些孩子有了這樣的覺悟，那么轉(zhuǎn)化工作也就更進一步了。

所以教師只有在全面調(diào)查，徹底明確學(xué)生不良行為的動機與原因之后，并抓住其有利“教育時機”，才能促進他們的行為和成績的進步，順利完成轉(zhuǎn)化。

三、發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，保護自尊心，反復(fù)耐心教育

不良的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，一般會經(jīng)過醒悟、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。學(xué)生只有有了醒悟，才會有轉(zhuǎn)變的可能。所以在這個關(guān)鍵的時刻，教師應(yīng)給予孩子充分的信任，經(jīng)常鼓勵與幫助他們，并抓住有利的閃光點，順勢在理想、道德、文化等方面進行耐心地地教育，同時維護他們的自尊心，只有這樣才有機會完成轉(zhuǎn)化。教師要認識到，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生常常會因為學(xué)習(xí)成績提高而獲得自尊，也會因?qū)W習(xí)失敗感到自卑。所以教師在教學(xué)中，要善于抓住一切時機，對后進生在學(xué)習(xí)上獲得的進步給予充分的肯定和鼓勵，同時不要鄙視或諷刺挖苦他們在學(xué)習(xí)上遭受的失敗，以防止他們產(chǎn)生自卑的心理。

四、注意放低對后進生學(xué)習(xí)上的要求

教師對后進的學(xué)生要做到實事求是，無論在品德上還是在學(xué)習(xí)上都要對其放低要求。蘇霍姆林斯基認為，對于后進的學(xué)生來說得“三分”就是了不起的成就了。如果在平時的教育教學(xué)中，采取“一刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法，那么學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就會愈學(xué)愈困難，從而導(dǎo)致后進生的學(xué)習(xí)狀況很難改變，也就不易轉(zhuǎn)化了。所以，我們在教育教學(xué)中，應(yīng)當分層次給予不同的要求。哪怕后進的學(xué)生只是獲得了一點點的進步，教師都要及時給予鼓勵、表揚。這樣，原本一天犯三個錯誤的后進生，在現(xiàn)在可能一天只犯兩個，甚至是不犯錯誤，其實這樣的改變就是進步。同樣，后進生原來考試得30分，現(xiàn)在得40分，這也是一種進步。

五、指明正確的前進方向

在調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多后進生不是不求上進，而是找不到正確的前進道路，摸不著進取的大門。在此時，教育者就應(yīng)給這些“流浪者”以點撥，讓他們走上正確的大道，不再摸黑前進。例如，一些不能找到適合自己學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，雖然他們的進取心很強，學(xué)習(xí)也非常刻苦，但學(xué)習(xí)成績就是很難提高。針對這樣的學(xué)生，我們應(yīng)為這些學(xué)生分析其中的原因并告訴他們多種學(xué)習(xí)方法，讓他們進行嘗試，從而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而找到前進的方向。在為學(xué)生指明正確的前進方向的過程中，我們還要幫助他們樹立遠大的理想，并教育其通過具體的、微小的事情，踏踏實實、一步一個腳印地去努力。只有這樣，才能獲得成功，才能實現(xiàn)遠大的理想。

六、教師要定期填寫記錄，比較后進生前后表現(xiàn)，讓其獲得更大進步

為了更好地幫助和轉(zhuǎn)化后進生，教師要對后進生的表現(xiàn)做定期記錄。記錄的內(nèi)容包括后進生的家庭狀況，本人的主要表現(xiàn)、幫教計劃以及定期填寫的近期思想表現(xiàn)、進取心表現(xiàn)、衛(wèi)生能力、打架斗毆行為、曠課離家出走時間、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、校外表現(xiàn)、不足之處和教師對其短期的要求及其完成情況等項目。這樣的記錄既可以了解后進生的轉(zhuǎn)化情況，又可以促進他們一步一步上進、一點一點改變，幫助他們向著品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生靠近。

轉(zhuǎn)化后進生是一個反復(fù)的、循序漸進的、繁瑣的過程，只要我們不回避、不害怕這些問題，長期地堅持探索研究教育、轉(zhuǎn)化后進生的方法，堅持做到再嚴重的錯誤不嫌棄、屢教不改不灰心、問題不解決不撒手。這樣，我們就一定能把他們培養(yǎng)成一個會做人、會學(xué)習(xí)、會生活的人，最終讓他們成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。