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        高中英語閱讀課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐

        2014-08-15 00:51:35崔曉慧
        中國(guó)校外教育 2014年2期
        關(guān)鍵詞:故事類閱讀課趣味性

        ◆崔曉慧

        (內(nèi)蒙古師范大學(xué)錦山實(shí)驗(yàn)中學(xué))

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。而閱讀理解始終是中學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容,也是學(xué)生今后生活和工作中不可缺少的基本技能,更是當(dāng)前高考題中份量最大的主要測(cè)試內(nèi)容。但是,我們英語教師要上好每個(gè)模塊的閱讀課卻不是一件容易的事。我們通常的處理方式是將閱讀課堂分為三個(gè)板塊:Pre -reading,While -reading 與Post -reading。我們能否在Pre-reading 環(huán)節(jié)做好導(dǎo)入工作,事關(guān)一堂英語閱讀課的成敗。導(dǎo)入,說白了就是我們教師在施行新的教學(xué)活動(dòng)前組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的熱身,可在最短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。從而,自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。因此,在課堂教學(xué)中,要在短時(shí)間內(nèi),也就是上課開始的三到五分鐘里,讓學(xué)生集中注意力,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

        一、課堂導(dǎo)入的重要意義

        課堂導(dǎo)入要求教師能夠迅速地引領(lǐng)學(xué)生了解教師的教學(xué)意圖。一堂課成功與否,首先從導(dǎo)入開始。在教學(xué)過程中,倘若教師能采用各種有效的導(dǎo)入方式,講究課堂導(dǎo)入藝術(shù),英語課堂隨之活起來。因而筆者認(rèn)為根據(jù)不同的閱讀體裁變換導(dǎo)入方式具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

        1.挖掘潛在意識(shí),激發(fā)表現(xiàn)欲望。愛表現(xiàn)是大部分高中學(xué)生在英語課堂中為博取老師信賴的好辦法。因此,在上閱讀課之前,教師用導(dǎo)語稍加暗示引導(dǎo),學(xué)生就能很快進(jìn)入角色,根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),專心致志地閱讀或積極地思考,以備在教師提問時(shí)他們能流利地回答出來。這就需要教師的課堂導(dǎo)入具有啟發(fā)性,激發(fā)和引導(dǎo)他們的表現(xiàn)欲,使他們的個(gè)性充分張揚(yáng)。

        2.集中學(xué)習(xí)精力,喚醒求知欲望。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入方法,能喚醒學(xué)生的積極情愫,使學(xué)生心理上有一種強(qiáng)烈的求知欲,強(qiáng)化學(xué)生期待渴望的心理,使導(dǎo)語像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

        3.提綱挈領(lǐng)思路,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn),這恰好是授課的關(guān)鍵,教師的課堂導(dǎo)入有意識(shí)地予以突出、強(qiáng)化,就能使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)要求,更積極投入到教師預(yù)設(shè)的問題情景中,從而抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)到圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。

        二、閱讀課的有效導(dǎo)入特性

        我們要論證導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否得當(dāng),應(yīng)著重看該導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否極大地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為整節(jié)課作鋪墊。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期閱讀指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),成功的課堂導(dǎo)入具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

        1.趣味性是前提。趣味性是高效導(dǎo)入的前提。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)的起點(diǎn),首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。課堂導(dǎo)入要注意趣味性。從心理學(xué)上講,一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣就會(huì)積極地尋求認(rèn)識(shí)和了解該事物的途徑和方法,就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究精神。因此,假如課堂導(dǎo)入充滿趣味性,學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受,就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        2.啟發(fā)性是指導(dǎo)思想。啟發(fā)性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想,它貫穿于教學(xué)過程的始終。同樣也是對(duì)有效課堂導(dǎo)入的基本要求。我們要吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的有關(guān)話題的積極思考,就得在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上精心構(gòu)思,通過制造懸念、猜謎等手段,使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

        3.靈活性是保證。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,完成教學(xué)要求,教師不妨根據(jù)不同的文體、不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活機(jī)動(dòng)的導(dǎo)入方式,努力做到生動(dòng)活潑,別出心裁。同時(shí),在方式的選擇上還要注重實(shí)用性,不要單純追求形式上的新鮮、獨(dú)特,導(dǎo)入設(shè)計(jì)的靈活性取決于最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。

        三、根據(jù)不同體裁變換導(dǎo)入方式

        新編英語教材所選擇的內(nèi)容具有時(shí)代性,涉及的知識(shí)面廣泛,題材和體裁更是多種多樣。為了能使學(xué)生從課堂一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),教師要根據(jù)閱讀材料各自不同的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中采用不同的導(dǎo)入方法來吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)的氛圍之中,讓學(xué)生的心隨著英語課堂而飛揚(yáng),達(dá)到很好的教學(xué)、教育效果。

        1.說明類。對(duì)于一些說明文體裁的文章,教師可事先通過上網(wǎng)查找相關(guān)的材料或背景知識(shí),把它們制成幻燈片或用實(shí)物、圖片展示給學(xué)生也可以在屏幕上或以時(shí)間為經(jīng),或以時(shí)間為緯出現(xiàn)關(guān)鍵詞,使學(xué)生很快融入到所學(xué)的語言環(huán)境之中,進(jìn)行有意義的交際。

        2.人物傳記類。人物傳記是介紹一些偉人的生平事跡。教人物傳記類閱讀課文時(shí),教師可以介紹該人物的生平業(yè)績(jī),將文章涉及到的主要事件用語言描述出來,叫學(xué)生在教師的描述過程中猜測(cè)是誰。在猜測(cè)過程中,學(xué)生對(duì)這一人物的生平,主要事件有了一定的了解,并認(rèn)真傾聽,再讀文章時(shí),學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就很容易理解,并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也會(huì)一目了然。

        3.故事類。故事類的文章重在情節(jié),高中課本里有許多篇故事類的文章,然而其中有一些是節(jié)選的,如果不事先介紹故事的前因后果,學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得太難,從而失去聽課的興趣,所以通過故事導(dǎo)入的方法用簡(jiǎn)潔的語言向?qū)W生介紹故事梗概,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的了解是非常有必要的。

        教學(xué)有法,但教無定法。導(dǎo)入的方式可因人而異,因時(shí)而變,因文而化。但作為教師只要我們能從實(shí)際出發(fā),結(jié)合不同的課文內(nèi)容,采用不同的導(dǎo)入方式,或錚錚,或切切,或輕攏,或慢捻,就一定會(huì)“未成曲調(diào)先有情”,激起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的欲望,全身心地走入課堂,融入情境,進(jìn)入課文閱讀的魅力天地,從而收獲“大珠小珠落玉盤”的奇妙效果。

        [1]文世英.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2009,(17).

        [2]任智強(qiáng).高中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施[J].和田師范??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010,(02).

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