黑龍江 孫久慶

設(shè)計(jì)行業(yè)離不開(kāi)電腦，各類(lèi)的應(yīng)用軟件極大的提高了工作效率與表現(xiàn)效果。電腦藝術(shù)的興起和普及是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)最令人振奮的變化。自從電腦問(wèn)世以來(lái)，在短期內(nèi)迅速成為人們生活工作中不可或缺的工具。電腦除了對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、自然科學(xué)等做深入研究外，更重要的一個(gè)成就是將電腦技術(shù)運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)中，任何一種藝術(shù)形式的出現(xiàn)，都依賴(lài)于當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境和科技的發(fā)展，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)這一形式便是隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展和普及而產(chǎn)生的。隨著電腦設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了 PS、CD、AI、3DMAX、CAD等設(shè)計(jì)軟件課程。與以往的設(shè)計(jì)教學(xué)方式相比，在融入了設(shè)計(jì)軟件課程后，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)作品的數(shù)字化、效率化，教學(xué)的效果大為提高。但是，受傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的影響，目前絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中，仍然采用分段式的教學(xué)模式，或者說(shuō)理論教學(xué)與軟件的應(yīng)用分離，這樣的教學(xué)方式在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在一定的弊端。設(shè)計(jì)行業(yè)與電腦緊密關(guān)聯(lián)，如果先學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課程，在課堂，學(xué)生只能完成一部分基礎(chǔ)手繪內(nèi)容，學(xué)生在理論和手繪制作課程時(shí)不知道用軟件制作的方法、要求、表現(xiàn)效果；如果先學(xué)習(xí)電腦軟件，操作軟件時(shí)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，原本應(yīng)該實(shí)踐性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)變成枯燥的工具使用練習(xí)，這種涇渭分明的教學(xué)模式并不適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，設(shè)計(jì)軟件教學(xué)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)是有一些脫節(jié)現(xiàn)象的，兩者沒(méi)有實(shí)現(xiàn)合理的科學(xué)的結(jié)合，難以較好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教學(xué)效果自然不理想。

根據(jù)多年的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)是把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程同軟件學(xué)習(xí)課程分別對(duì)待，而且更側(cè)重后者，沒(méi)有將兩者合理的結(jié)合起來(lái)，這種現(xiàn)象實(shí)際上就是課程設(shè)置、教學(xué)中理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的體現(xiàn)。

針對(duì)此種現(xiàn)象，我曾經(jīng)嘗試了將專(zhuān)業(yè)課程同軟件學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有較大的提高。例如，在PS+平面廣告項(xiàng)目中，周學(xué)時(shí)是十六節(jié)，前兩周用十二課時(shí)學(xué)習(xí)PS工具、圖層、鋼筆路徑、蒙版等基本操作，四課時(shí)通過(guò)圖片、視頻等學(xué)習(xí)了解廣告的理論知識(shí)。在學(xué)生初步掌握了PS軟件的簡(jiǎn)單操作及廣告的基本理論知識(shí)后，開(kāi)始兩者融合的教學(xué)。首先，安排學(xué)生用軟件臨摹制作難度較小的各類(lèi)廣告作品，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)榇穗A段學(xué)生既可以鞏固加強(qiáng)已有的軟件知識(shí)，又能夠通過(guò)制作直觀的感受現(xiàn)代平面廣告的特征、形式、規(guī)律。臨摹的同時(shí)根據(jù)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適量增加一些新的軟件知識(shí)，在軟件操作較為熟練時(shí)，臨摹稍復(fù)雜的廣告作品，循序漸進(jìn)，如同人體的生長(zhǎng)，肌肉和骨骼同步成長(zhǎng)、變化。經(jīng)過(guò)幾周的臨摹環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠把軟件同專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于復(fù)雜的、藝術(shù)效果更為完美的廣告作品以及作品中表現(xiàn)出的軟件制作技巧產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)渴望，此時(shí)，難度較大的理論問(wèn)題即可結(jié)合軟件應(yīng)用的深入學(xué)習(xí)陸續(xù)展開(kāi)。例如，平面廣告的板式設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用規(guī)律、畫(huà)面文字圖形元素的運(yùn)用、廣告的創(chuàng)意、某些常見(jiàn)的表現(xiàn)形式的軟件制作技巧等。此過(guò)程可以開(kāi)始臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合的方式，學(xué)生已具備了一定量的感性認(rèn)識(shí)和積累，隨著軟件應(yīng)用的熟練度加強(qiáng)，有著較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，教師合理的引導(dǎo)，把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，收效十分明顯。

此種學(xué)習(xí)方式需要對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置順序做大幅度的調(diào)整，做到設(shè)計(jì)課程中時(shí)時(shí)用軟件、軟件學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)做設(shè)計(jì)，其實(shí)設(shè)計(jì)理論與軟件應(yīng)用在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)里原本就是一個(gè)整體，分開(kāi)來(lái)單獨(dú)教學(xué)對(duì)于學(xué)生普遍的接受能力來(lái)說(shuō)難免顧此失彼。設(shè)計(jì)能力是基礎(chǔ)，軟件是工具。例如，素描課，不能用三分之一時(shí)間講解理論知識(shí)，再用三分之一時(shí)間講解鉛筆的使用技巧、排線方法，最后的三分之一時(shí)間才開(kāi)始用鉛筆畫(huà)畫(huà)。由于設(shè)計(jì)課程與設(shè)計(jì)軟件的混合教學(xué)，教師嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生均能熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

此種專(zhuān)業(yè)課程加軟件應(yīng)用的混合教學(xué)方式在各學(xué)校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中都有體現(xiàn)，但程度較低，依然是分開(kāi)教學(xué)的形式為主。筆者嘗試提出幾點(diǎn)建議，希望能夠推動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。

1.課程設(shè)置的優(yōu)化整合

以往的課堂理論教學(xué)與機(jī)房的軟件教學(xué)不能簡(jiǎn)單的合在一起，有可能會(huì)出現(xiàn)理論沒(méi)學(xué)好，軟件沒(méi)學(xué)會(huì)的混亂現(xiàn)象。在課程整合之前，要認(rèn)真、仔細(xì)的調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。理論內(nèi)容與軟件應(yīng)用的比例、理論與軟件的交叉結(jié)合方式等都需要仔細(xì)斟酌，即使是混合教學(xué)也不能一會(huì)講理論、一會(huì)講軟件，兩者相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)無(wú)法適應(yīng)。參考上文的例子，可以用小分段式的教學(xué)方式，前期理論與軟件分開(kāi)來(lái)講，但此過(guò)程不宜過(guò)長(zhǎng)，基本的軟件操作與理論知識(shí)達(dá)到目標(biāo)后馬上把兩者結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸，結(jié)合的頻率越來(lái)越高，分段時(shí)間也越來(lái)越短，到課程后期兩者完全合二為一，西瓜不能丟，芝麻也要撿。

2.教師綜合能力與硬件設(shè)施的加強(qiáng)

課程整合的教學(xué)方式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)綜合能力與學(xué)校的硬件設(shè)施會(huì)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)，許多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)課程與軟件教學(xué)是由不同的教師完成的，理論課教師的軟件操作一般較生澀，軟件教師的理論知識(shí)又不夠全面，這需要教師之間相互學(xué)習(xí)提高，逐步擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，其專(zhuān)業(yè)有較強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用性，應(yīng)該掌握更多的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，努力壓縮課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用兩者間的距離。課程的整合同時(shí)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施提出了較高的要求，以往的理論課程是在教室中完成的，軟件課只要學(xué)會(huì)軟件即可，占用機(jī)房的時(shí)間有限。整合后的課程需要大量的機(jī)房課時(shí)，如果班級(jí)數(shù)量較多的話，相應(yīng)的也需要配備較多的機(jī)房，設(shè)備的投入與維護(hù)成本會(huì)增加許多。

3.注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)的連續(xù)性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部學(xué)科間的協(xié)作

目前各學(xué)校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都遵循著由易到難、由基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)順序，大體上是合理的，但也存在諸多問(wèn)題。比如專(zhuān)業(yè)知識(shí)的跳躍性較大，每學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不一樣，學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易就忘掉。今年學(xué)過(guò)包裝設(shè)計(jì)，明年還能記得包裝知識(shí)的學(xué)生將會(huì)很少，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重復(fù)性應(yīng)用是必要的，這就需要專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部加強(qiáng)合作，所有科目的教師不再是單獨(dú)的個(gè)體，互相穿插教學(xué)，及時(shí)溝通交流專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況，建立高效的、全面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是有積極意義的。

應(yīng)用軟件在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的全面引入，是為了更好的提高教學(xué)及應(yīng)用效果，設(shè)計(jì)軟件的迅速發(fā)展也深刻的影響著設(shè)計(jì)教育的方式、方法，設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況及行業(yè)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)課程的合理整合能夠使專(zhuān)業(yè)教師更好的溝通教學(xué)內(nèi)容，也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更加全面的消化教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課與軟件操作緊密相連、互為補(bǔ)充，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。