吉林 胡倉權(quán)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們認(rèn)識自然、改造自然的手段越來越先進(jìn)，隨著高科技設(shè)備的不斷出現(xiàn)，要求當(dāng)代青年不但有扎實的專業(yè)知識，而且要有較強(qiáng)的動手能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。職業(yè)院校要培養(yǎng)具有工作崗位能力的技能型人才，加強(qiáng)實踐技能的訓(xùn)練便成為職業(yè)院校的特色。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和用人市場需求的不斷變化，有目的、有意識地進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng),讓學(xué)生逐步形成技能和技巧，并升華為智能，使他們在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

普通測量是一門實踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是以測量工作的基礎(chǔ)知識和基本理論為主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生具有一定的基本計算技能和操作技能。掌握理論知識并不是目的，它的真正價值在于分析和解決工作中的實際問題，工作中需要有一定的測量成果，而只有觀測才能取得第一手材料。因此，對常用測量儀器的熟練使用程度決定了測量成果的可靠性，即觀測水平的高低反映出了一個人的動手能力，所以實驗課是促使學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題，提高學(xué)生動手能力的一個重要環(huán)節(jié)。

一、寓思想教育于課堂之中

目前招收的學(xué)生，基礎(chǔ)水平參差不齊，在品德與智能方面存在著明顯的差異，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用。

測量實驗與其它實驗課有所不同，一般在室外進(jìn)行，這是由測量工作的性質(zhì)所決定的。測量工作幾乎都在野外，是一項大范圍的活動，觀測的目標(biāo)較遠(yuǎn)，觀測的路線較長，觀測的區(qū)域較大，這是室內(nèi)條件所不具備的，這就對實驗課堂提出了更高的要求。

首先，實驗時要把儀器、工具拿到室外。測量儀器是貴重的精密光學(xué)及電子儀器，儀器重、工具多，因此要教育學(xué)生吃苦耐勞、愛護(hù)公物；在室外受外界影響較大：天氣狀況、噪音、周圍事物等，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

此外，測量工作又是一項集體勞動，因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作也是每位同學(xué)應(yīng)具備的素質(zhì)。這些良好品德的形成，并不是一朝一夕完成的，教師的言傳身教具有潛移默化的作用，對同學(xué)們良好的世界觀的形成，無疑有很大的幫助。教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的天職。

二、運用恰當(dāng)?shù)牡姆椒ǎ岣邔W(xué)生的動手能力

搞好實驗教學(xué)，關(guān)系到動手能力的培養(yǎng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，更是關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否落實的大問題。因此教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇，在實驗教學(xué)中也具有舉足輕重的作用，會起到畫龍點睛、事半功倍的效果。不但教師省時省力，同時可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的接受能力也大大增加，這樣可使枯燥乏味，難以理解的知識變得活靈活現(xiàn)，觸類旁通。

測量儀器多數(shù)離不開望遠(yuǎn)鏡，它的功能就是使用十字絲中心瞄準(zhǔn)觀測目標(biāo)。對于初學(xué)者來說，找目標(biāo)是比較困難的。操作中有粗略瞄準(zhǔn)和精確瞄準(zhǔn)之分，要特別強(qiáng)調(diào)粗略瞄準(zhǔn)的重要性。利用望遠(yuǎn)鏡上面的準(zhǔn)星、照門和眼睛“三點成一線”的原理大致尋找觀測目標(biāo)，這一點學(xué)生在操作時經(jīng)常遺忘或做得不夠仔細(xì)，要加深學(xué)生的印象，可以讓他們聯(lián)想在軍訓(xùn)時的實彈射擊表演，和打槍的原理基本相似，這樣形象的比喻，學(xué)生們?nèi)菀桌斫夂驼莆铡?/p>

在教學(xué)中把學(xué)生以前學(xué)到的知識加以融會貫通，對提高同學(xué)們操作儀器的熟練程度起到了一定的作用。如在經(jīng)緯儀測角中，必須有儀器整平這一步驟，要求經(jīng)緯儀照準(zhǔn)部旋轉(zhuǎn)到任意位置，水準(zhǔn)管氣泡都應(yīng)居中，表明度盤平面是處于水平狀態(tài)?？梢岳昧Ⅲw幾何中“二條相交直線確定一個平面”的原理，使水準(zhǔn)管在兩個相互垂直的方向氣泡居中，以此實現(xiàn)這個目的。這樣就避免了學(xué)生操作中的盲目性，大大加快了整平速度，進(jìn)而提高了觀測質(zhì)量。

在操作方法上，注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作技巧，使原來沒有規(guī)律的感性的東西升華到理性階段，可幫助學(xué)生縮短觀測時間，提高儀器使用水平，增強(qiáng)動手能力。動手、動腦能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作是益處無窮的。

三、加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，突出學(xué)生主體作用

實驗課是教師與學(xué)生面對面地教與學(xué)，教師主要是指導(dǎo)和答疑，督促學(xué)生知識的掌握，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生要勤動手、勤動腦，互相配合，才能圓滿完成任務(wù)。

由于實驗課時間短，學(xué)生多，測量儀器又較昂貴，不可能每人一臺，為了避免學(xué)生站在一旁看熱鬧，應(yīng)注意：一是督促他們輪流操作，檢查所提交的觀測數(shù)據(jù)；二是下課前十五分鐘進(jìn)行操作考核，檢查他們使用儀器的熟練程度，記錄、計算是否正確，觀測成果是否合格等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，提高他們的基本操作技能和對測量工作的認(rèn)識，讓他們明白如果測量成果失去精度，測量工作不但毫無意義而且將導(dǎo)致勞民傷財，讓他們樹立正確的工作信念。

四、合理利用時間，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于實驗是以小組為單位進(jìn)行的，如果每組人員較多，會造成一部分學(xué)生袖手旁觀的現(xiàn)象。為了保證課堂上有效地利用時間，鞏固所學(xué)知識、可準(zhǔn)備一些包括理論知識和動手操作的問題，在實驗的各個環(huán)節(jié)上適時地選擇不同的學(xué)生回答不同的問題，使之起到調(diào)動學(xué)生積極思維的作用。

在較短時間內(nèi)，學(xué)生做到各有所獲。但是要隨時觀察學(xué)生水平的不斷變化，及時調(diào)整回答問題對象的選擇，做到既不傷害每個學(xué)生的自尊心，又不助長學(xué)生的驕傲情緒，達(dá)到實驗課即考察學(xué)生對理論知識的理解程度，又提高學(xué)生的實際操作能力的目的。

五、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實驗教學(xué)的特點是通過學(xué)生自己的努力，完成實驗并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。在實驗過程中，一般是由老師把要求、內(nèi)容、過程、注意事項等都講清楚，然后由學(xué)生按部就班地去完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容，學(xué)生感覺輕松，但這樣的教學(xué)方式也會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性和惰性，不但挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。由于實驗課的自身特點，必須是學(xué)生通過自己的努力，在原理清楚、目的明確的前提下親手去實驗、去探索，認(rèn)真去做才有較大收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，才能真正使學(xué)生體會到實驗成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，因此，實驗題目的制定不能是一成不變的，應(yīng)增加設(shè)計型、綜合性實驗的內(nèi)容。明確實驗?zāi)康模^程由學(xué)生舉一反三、獨立設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、審核，明確考核方式，這樣做對于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說可以充分發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)自己的才華，要多肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、實行科學(xué)的考核方法

實驗課要注重提高學(xué)生的實驗技能技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，實驗考核必須與此相適應(yīng)。

1.動手能力

是實驗教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能技巧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的科學(xué)實驗態(tài)度、科學(xué)的實驗方法及實驗技能技巧是考核的重點。

2.實驗報告

考核學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，文字、圖表表達(dá)能力、測量方案、方法的合理性、觀測成果的可靠程度。

3.創(chuàng)新精神

考核學(xué)生是否多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種解決問題的方案。

總之，實驗課與理論課不同，它是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自動手才能完成的實踐課。學(xué)生是實驗的主體，對實驗中出現(xiàn)的問題，老師不能包辦，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決問題，老師和學(xué)生應(yīng)共同討論問題出現(xiàn)的原因和解決的方法，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們把課堂學(xué)到的理論知識變成解決問題的武器，這樣才能加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，才能提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出既有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又有較強(qiáng)的解決實際問題的技能。

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