遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣石灰窯中學 趙文臨

英語是語言類學科，有著一定的特殊性，并且由于其重要性，在教育過程中出現的問題不由忽視。

1.初中英語教學中存在的問題

1.1 教學模式一味僵化

我國新課標已經推行了一段時間，在現在的初中課堂上，仍舊存在著教學方式傳統，教學模式一味僵化的局面，很多老師為了應付中考，只是一味的灌輸式教育，即老師講、學生聽的模式，這種教學方式不利于調動學生們的積極性，并且還容易引起學生們對于英語學習的反感。

1.2 難以調動學生的積極性

英語如同語文，是語言類學科，對于學生的積極性要求高，并且由于英語的知識點非?，嵥椋枰闷綍r閑散的時間重復記憶，對于學生來說，容易遺漏，而英語學科的這些特點容易引起學生們對于這一門課的厭煩，因此對于課堂教學調動學生積極性的要求較高。

現在的初中英語教學仍舊是選用較為傳統的教學方法，這樣不利于調動學生的積極性，比如，在英語課本上是有聽力、閱讀、課文、情景劇等多種板塊，根據課本，應該是在課堂上進行多種方法的趣味性教學的，但是現在的教師一般都是將所有的板塊當做英語課文和閱讀來講授，這樣就容易讓課堂變得乏味，難以調動學生的積極性。

1.3 學習成效評價標準單一

在教學過程中，教師不能只一味的進行知識傳授，也應該定期或不定時的對學生的學習狀況進行評價，從而能夠掌握學生的學習進度，進而隨時調整自己的教學計劃，讓教師和學生能夠最好地互相適應。但是在現代教學中，教師對于學生成效評價的方式和標準過于單一，例如，在如何檢測學生對于單詞的掌握度時，大多數老師都會選擇課堂聽寫單詞或者課堂默寫課文，對于英語來說，只掌握單詞的拼寫是完全不夠的，這種單一的方式并不能夠讓教師們了解學生們對于單詞發(fā)音、單詞組成句子的語法知識等的掌握程度，這樣就導致了教師對于認識學生學習程度的片面化，也導致了一直到結束學習很久，一些學生發(fā)音仍舊不標準的現象。

2.構建初中英語教學高效課堂的思考

2.1 樹立“學”、“習”為中心的教學理念

新的課程教學標準強調以“學”、“習”為中心的教學理念，在以往，教師在備課的時候經常想的是，“我要如何上好這一堂課，這堂課應該講述什么知識。”很少用學生的角度來考慮“我想要學習什么樣的知識，我有什么地方不明白需要老師講解?！碑吘箤τ诮逃齺碚f，所謂的學校和教師都是為學生服務的，因此，要樹立“學”、“習”為中心的教學理念。

因為對于英語來說，沒有學習語言的環(huán)境和氛圍，因此課堂上的幾十分鐘學習就倍加珍貴。例如，一篇英語文章，教師講述了文章大意、重點單詞意思、短句和語法外，學生們或許對句子之間的連接、敘事方法方面更加感興趣，而且通過多年的考試發(fā)現，在英語作文中，句子與句子之間的連接和敘述手法是學生們的弱項，可以看出，課堂上教師把這幾方面弱化了。

2.2 構建和諧師生關系，創(chuàng)設高效學習氛圍

課堂是教師和學生共同交流、教學的場所，教師與學生之間的溝通與合作是高效課堂的基礎。對于初中生來說，處于青春期的初級階段，個性叛逆，難以管教，這樣反而更顯的師生之間的和諧關系彌足珍貴，教師與學生進行互動，能夠加深學生對知識點的理解。

英語學習的繁瑣性注定了教師和學生有很多接觸的機會，比如聽寫、單人輔導、課文背誦、作文等，如果師生關系處理不好的話，這些接觸的機會可能就會演變成學生越來越厭煩英語學習，這樣就適得其反了。

2.3 創(chuàng)造活潑寬松課堂環(huán)境，讓學生主動參與

對于課堂來說，是學習的主要場所，課堂氛圍愉悅輕松，學生們在非常活躍的環(huán)境下學習知識的話，學習效果就會非常好。英語是語言類的學習，可以多種教學方式并行，比如對話練習、情景短劇等方式都是讓學生參與的很好的方式，讓他們有了學習英語的興趣，而興趣是最好的老師。

2.4 拓展評價方式，鑄造成功體驗

評價是為了讓教師更好地掌握學生們的學習狀況，評價不能只是一味的抽查、聽寫、檢查，還應該通過多種方式進行，比如有的課文是對話類，就可以讓學生們準備一下，在下堂課的時候和搭檔一起在課堂上表演出來，表演到位甚至精彩的同學，教師要夸獎，并且讓學生們鼓掌，通過這種方式，既可以加深了學生對于課文的印象，也讓教師了解了學生的掌握程度，并且還能夠讓學生們享受成功體驗，增強學生學習英語的自信心。

3.結束語

新課標推行一段時間后，初中英語課堂有了一定的改觀，但是這種變化還并不足夠，在英語教育中仍舊出現著許多問題，而這些問題，是需要廣大英語教師在實踐中不斷解決。

[1]吳衛(wèi)華.淺析初中英語教學中的“四個關注”[J].南昌大學學報,2010(12).

[2]周智中.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].基礎英語教育,2010(06).